譚美潔

【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力變得越來(lái)越重要?？谡Z(yǔ)交際能力作為拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，在小學(xué)階段培養(yǎng)具有十分重要的意義。語(yǔ)文作為一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有特殊的作用。筆者通過(guò)小學(xué)生聽說(shuō)能力的現(xiàn)狀，分析探討了小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；加強(qiáng)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0198-02

一、培養(yǎng)學(xué)生交流能力的意義

交流能力作為一種與人溝通的必備技能，對(duì)于學(xué)生的思維、智力、情商以及各方面的發(fā)展都有重要的意義。筆者通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力具有以下幾個(gè)方面的意義。

（一）能夠開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的情商

口語(yǔ)交流能力是著眼于學(xué)生的智商和情商，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的整體素質(zhì)，包括思維素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面的綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生促進(jìn)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中逐漸地把口語(yǔ)交流能力內(nèi)化為自己素質(zhì)的一部分。能夠幫助學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生開拓自己的思維，能夠在學(xué)習(xí)生活中有所思考，有所感悟[1]。另外，學(xué)生如果能夠培養(yǎng)起高超的口語(yǔ)交流能力，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷反省思考自己語(yǔ)言交流方面的不足的話，那么這個(gè)反省的過(guò)程從某種程度上來(lái)說(shuō)是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)不斷地口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠有效地、機(jī)智地、高智商、高情商地與他人交流，能夠激發(fā)他們的潛能。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生取得成功

因?yàn)榭谡Z(yǔ)交流能力是包括人的知識(shí)、品德、文化、智商與情商等方面的最基本最核心的能力之一，是學(xué)生通過(guò)自己接受學(xué)校老師以及家長(zhǎng)的教育，同時(shí)在生活中不斷地學(xué)習(xí)、改造和磨合的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。在學(xué)生培養(yǎng)自己交流能力的過(guò)程中，勢(shì)必要通過(guò)自我的塑造自我的思考自我的反省和自我的完善，能夠成為一個(gè)更加優(yōu)秀的自己，這就會(huì)促使他們能夠不斷地尋找自己的不足，主動(dòng)地學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀的思想，更加杰出的能力，這有利于他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

（三）有利于幫助學(xué)生與他人建立一個(gè)良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系的培養(yǎng)勢(shì)必是離不開人與人之間的互相交流的，學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交流能力，能夠在與人交往的過(guò)程中運(yùn)用得體的禮貌或者是高超的語(yǔ)言與別人交流。具備較高與人交流能力的人在與人交流的過(guò)程中能夠抓到對(duì)方感興趣的部分，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出自己的想法，所以他們往往會(huì)比那些不善言辭的人更容易收獲一個(gè)良好的人際關(guān)系。

二、小學(xué)生聽說(shuō)能力現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)口語(yǔ)交際能力的作用的分析，可以看出培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力具有重要的意義。而據(jù)筆者研究，目前小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的聽說(shuō)能力培養(yǎng)方面還存在一些問(wèn)題。

（一）沒有創(chuàng)設(shè)合適的口語(yǔ)交流情境

合適的交流情境能夠幫助同學(xué)們形成一個(gè)想要去交流的意愿和動(dòng)機(jī)，能夠促進(jìn)整個(gè)課堂的交流氛圍，從而能夠幫助同學(xué)們更好地提升自己的聽說(shuō)能力。對(duì)于口語(yǔ)交際來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生有交流的動(dòng)機(jī)時(shí)，才能真正有效地與他人進(jìn)行交流，但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師沒有幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)言聽說(shuō)情境，比如說(shuō)一般課堂上的口語(yǔ)交流都是教師給出特定的話題讓同學(xué)來(lái)說(shuō)，并沒有結(jié)合相應(yīng)的情境，讓學(xué)生自主發(fā)揮、自主思考來(lái)進(jìn)行交流，這就使得同學(xué)們不能有效地提升自己的聽說(shuō)能力。

（二）教師不注重口語(yǔ)教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，某些教師沒有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，沒有意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)關(guān)乎語(yǔ)言、思維等綜合的訓(xùn)練，因此在教學(xué)的過(guò)程中存在不注重口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。比如說(shuō)，很多教師在教學(xué)時(shí)根本就不注重提升學(xué)生的聽說(shuō)能力，沒有制定相應(yīng)的關(guān)于教授口語(yǔ)交際能力的計(jì)劃，在教學(xué)時(shí)只是以課本的知識(shí)為主，注重同學(xué)們的記憶背誦和書寫的能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生交際口語(yǔ)能力的途徑方法

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”，教師要想幫助同學(xué)們培養(yǎng)一個(gè)良好的口語(yǔ)交際能力，就要首先自己具備高超的口語(yǔ)交際能力，要有不斷鍛煉自己、培養(yǎng)自己口語(yǔ)聽說(shuō)能力的意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，（下轉(zhuǎn)第200頁(yè)）

（上接第198頁(yè)）將這種意識(shí)逐漸對(duì)同學(xué)們進(jìn)行傳遞與釋放，同學(xué)們?cè)谶@種意識(shí)的潛移默化影響之下，自然而然地就能夠也注重對(duì)自己口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，既要注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，還要時(shí)刻注重自身口語(yǔ)能力的提高。

（二）營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力很重要的一個(gè)方面，因?yàn)樵谂c其他同學(xué)合作交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)到其他人優(yōu)秀的表達(dá)技巧，也能夠在互相幫助與切磋中激發(fā)自己的思維，促進(jìn)自己口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要充分給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的課堂氛圍，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，激發(fā)同學(xué)們的合作意愿。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以讓同學(xué)們通過(guò)小組合作的形式來(lái)討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)方式下，勇于展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。

（三）開展情境教學(xué)，使口語(yǔ)交際源于生活、用于生活

實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供貼近生活的合適的口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中提高自己的口語(yǔ)交際能力。比如說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)到每一個(gè)單元結(jié)束時(shí)的語(yǔ)文園地時(shí)，教師可以給同學(xué)們一個(gè)大范圍的關(guān)于本單元內(nèi)容的開放性的話題，讓同學(xué)們自由探討，發(fā)表自己的意見或者想法。另外在小學(xué)寫作課時(shí)，教師也可以讓同學(xué)們根據(jù)作文范圍先進(jìn)行交流，然后再進(jìn)行寫作。

（四）學(xué)生要善于思考

不斷思考是最有效的學(xué)習(xí)方式之一，因此在培養(yǎng)自己口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，學(xué)生要善于總結(jié)思考，這主要包括兩方面的內(nèi)容：思考反思自己的語(yǔ)言表達(dá)，思考學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生要善于總結(jié)和反思自己在口語(yǔ)交際方面的不足，在自我反省的時(shí)候，考慮更好的語(yǔ)言表達(dá)方式，也要去善于發(fā)現(xiàn)其他人在口語(yǔ)表達(dá)方面的優(yōu)點(diǎn)，善于向他人學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自己口語(yǔ)交際能力的提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 覃楚光.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J]. 才智，2009.