營(yíng)造良好小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的方法研究

李朝銀

【摘 要】在新課標(biāo)改革的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還要以學(xué)生為中心促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求也越來(lái)越高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而改善教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的是改變教師的教學(xué)觀念，從學(xué)生主體出發(fā)，變“灌輸式”教育為“引導(dǎo)式”“啟發(fā)式”教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍營(yíng)造，結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，在分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生興趣提幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂氛圍；營(yíng)造方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0174-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要考慮到小學(xué)生的年齡特殊化，還要考慮到不同學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)語(yǔ)文興趣等方面的差異，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何營(yíng)造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍就非常重要，太過(guò)于沉悶則會(huì)降低學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而氛圍太過(guò)于活躍也會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，教師無(wú)法掌控課堂。因此，本文首先分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在需要改進(jìn)的地方，然后從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，加強(qiáng)和學(xué)生互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氛圍；運(yùn)用多種教學(xué)手段等三個(gè)層面淺談如何營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生啟發(fā)性少

教師受到傳統(tǒng)觀念影響，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往只關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)注不同學(xué)生不同的課堂表現(xiàn)，這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中只注重知識(shí)講解，而不注重和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主能力便無(wú)法得到培養(yǎng)。此外，很多教師雖為名校出身，但由于本身在受教育階段更加偏重考試等技能型學(xué)習(xí)，因此，自身的文學(xué)認(rèn)知，知識(shí)面等方面的儲(chǔ)備并不充足。另外，教師的教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一時(shí)無(wú)法擁有接受新思想、新觀念的能力。加之部分老師在進(jìn)入教育崗位后，怠于學(xué)習(xí)和備課，不注重自身能力的提升，甚至照搬備課、板書(shū)模板在對(duì)教材并不熟識(shí)的情況下就開(kāi)展教學(xué)，這就在很大程度上影響了教學(xué)的效率。

（二）課堂氛圍沉悶，學(xué)生興趣不高

課堂氣氛問(wèn)題一直是教育工作者們?yōu)橹^疼的問(wèn)題。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，如果老師上課方式比較沉悶、封閉且無(wú)趣，不注重引導(dǎo)學(xué)生思考，一直保持著“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，局限在傳統(tǒng)教學(xué)思路中，在互動(dòng)上又缺乏合理的方式，那么學(xué)生的上課興趣也不會(huì)高，甚至產(chǎn)生厭煩心理。比如小學(xué)生年齡較小，如果老師的互動(dòng)方式比較復(fù)雜或者不常見(jiàn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴焕斫舛艞壟c老師互動(dòng)；有的小學(xué)生不太自信或者比較靦腆，不確定自己的回答是否正確，怕在同學(xué)和老師面前出丑，怕遭到懲罰或者嘲笑，從而一直不敢跟老師主動(dòng)交流。

（三）教學(xué)方式模式化、機(jī)械化

部分小學(xué)語(yǔ)文老師之所以覺(jué)得師生互動(dòng)沒(méi)有用處，很大原因是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到有效的互動(dòng)方式。一方面是老師缺乏互動(dòng)上的技巧，比如有的語(yǔ)文老師在課堂上只會(huì)針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，一般都是以“會(huì)了嗎？”“對(duì)不對(duì)”這樣的提問(wèn)詞結(jié)束，提問(wèn)的方式單調(diào)無(wú)趣，可能一開(kāi)始學(xué)生還有主動(dòng)思考和回答的興趣，但久而久之，如果老師不改變這種提問(wèn)的方式，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)降低，對(duì)回答老師的問(wèn)題也提不上興趣。另一方面是老師把互動(dòng)的方式進(jìn)行模式化，在沒(méi)有了解清楚學(xué)生情況的條件下，一味地覺(jué)得自己的互動(dòng)方式是對(duì)的，有趣的。所以在課堂上把自認(rèn)為有效的互動(dòng)方式進(jìn)行固定化：到了某個(gè)教學(xué)階段就應(yīng)該進(jìn)行怎樣的互動(dòng)，互動(dòng)步驟應(yīng)該是怎樣，互動(dòng)要獲得怎樣的成效等。

二、營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)思維必須要改變，以往重視書(shū)本內(nèi)容固然在應(yīng)試教育的大背景下依舊重要，但是到了隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，學(xué)生的思維能力已經(jīng)無(wú)法滿足被動(dòng)的接受知識(shí)了，而且在新課改要求下老師除了要抓學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從被動(dòng)接受課堂理論知識(shí)，到主動(dòng)去探尋課本以外的世界。比如詩(shī)歌中的寫(xiě)作背景，為什么要寫(xiě)這首詩(shī)，甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，發(fā)表和別人不同的觀點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生在考試做題時(shí)，進(jìn)行發(fā)散性思考有重要的幫助。引導(dǎo)學(xué)生提高理解的寬度和廣度是教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視的問(wèn)題，這也在很大程度上可以提高教學(xué)的效率。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入部分時(shí)，可以合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行導(dǎo)入。比如：在散文課文學(xué)習(xí)時(shí)，由于散文沒(méi)有故事性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)比較低，那么在剛上課的時(shí)候就（下轉(zhuǎn)第176頁(yè)）（上接第174頁(yè)）可以運(yùn)用課件中和文章相關(guān)的音樂(lè)，形象化的圖片或者是有關(guān)的課文視頻進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在形象化的視頻或者圖片中感受到課文所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就上來(lái)了。語(yǔ)文課文導(dǎo)入部分需要注重形式的新穎性，多媒體形象化的手段正好可以激發(fā)學(xué)生興趣，為之后課堂教學(xué)的展開(kāi)做了很好的前奏鋪墊。

（二）運(yùn)用幽默語(yǔ)言，加強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)階段，學(xué)生的情感比較脆弱也比較敏感，如果老師上課沒(méi)有吸引力，平時(shí)缺乏和學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)厲卻缺乏正確引導(dǎo)的方式，再加上有的老師不注重自身的言行舉止，在專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)上都有缺失，學(xué)生就不會(huì)尊重該老師，也不會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)該老師的課。師生之間不融洽的關(guān)系就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣降低，學(xué)習(xí)效率降低，因此，需要培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。一方面小學(xué)老師需要加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，尤其是文化素養(yǎng)，注意和規(guī)范自己平時(shí)的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，從而贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重。另外一方面老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，比如平時(shí)上課的時(shí)候要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，即使回答錯(cuò)了也不要進(jìn)行過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng)，而應(yīng)該采取溫和的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，激勵(lì)其不斷努力。還可以通過(guò)和學(xué)生一起做語(yǔ)文游戲，或者合作完成某個(gè)任務(wù)、解答一道語(yǔ)文題目來(lái)增進(jìn)師生之間的感情。在語(yǔ)言的運(yùn)用上老師千萬(wàn)要避免“對(duì)不對(duì)？”“會(huì)了嗎？”這樣簡(jiǎn)單枯燥的對(duì)話，和學(xué)生互動(dòng)老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，加入比較幽默的語(yǔ)言可以拉近師生之間的距離。具體的方法可以是講笑話，引典故，也可以插入名人趣事或者歇后語(yǔ)，讓學(xué)生猜謎等，這些方法既能讓學(xué)生學(xué)到東西，又能體現(xiàn)老師的幽默感，展現(xiàn)親和力。

（三）充分運(yùn)用教學(xué)手段營(yíng)造良好小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛

在目前的語(yǔ)文教學(xué)中還存在著呆板的機(jī)械化的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行發(fā)散性思考，學(xué)生的創(chuàng)造能力無(wú)法得到培養(yǎng)。因此在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要多給學(xué)生留出思考和實(shí)踐探究的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用其他課程的知識(shí)和技能等。比如：可以進(jìn)行探究性活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)將教材的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂分組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，然后在探究活動(dòng)中不斷地提高學(xué)生的綜合能力。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中的教學(xué)方式需要隨著教育體制的改革而做合理調(diào)整，在教學(xué)方式創(chuàng)新方面，加強(qiáng)課堂的開(kāi)放性教學(xué)是當(dāng)前形勢(shì)下的必然趨勢(shì)。但是為了真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要小學(xué)語(yǔ)文老師改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，在增進(jìn)與學(xué)生感情的同時(shí)，提高師生互動(dòng)的有效性。