學前教育中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)研究

谷婧

摘 要：本文在研究中以幼兒規(guī)則意識為核心，分析學前兒童特征，列舉學前教育中相關范例，提出規(guī)則意識培養(yǎng)在學前教育中的運用，為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：學前教育 幼兒 規(guī)則意識

學前教育中的幼兒，一般從2歲到學齡前，其身心處于尚未發(fā)育完全階段。好奇心強，喜歡做游戲，喜歡玩具，喜歡模仿成人的語言和行為習慣。因此，在學前教育階段，進行幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)研究，可以幫助學前兒童的教育過程中具有正確的思想指導，從而有利于形成學前兒童良好的規(guī)則意識，有助于身心健康成長。[1]

一、規(guī)則意識對幼兒成長的重要性

兒童是祖國的花朵，是祖國的棟梁，親社會行為需要從小耳濡目染，這樣對于他們保持良好的心理狀態(tài)和健康的成長有積極的作用。社會行為既能體現(xiàn)在對待身邊的人和物，又能涉及到整個人在成長過程中以及成年后如何協(xié)調(diào)社會關系。一親社會行為是一種行為準則。需要從小培養(yǎng)孩子親社會行為。隨著孩子一點點的成長，接觸的東西和事情越來越多，他們要逐漸學會去適應，去面對些事情。而且要伴隨著親社會行為，在社會中得到實踐。因此，可以看出規(guī)則環(huán)境的重要性，如果不能適應，兒童想要健康發(fā)展是不可能實現(xiàn)的。二是從小培養(yǎng)良好的習慣。好的行為習慣需要很長時間的培育和引導，特別對于處于學前教育中的幼兒階段的孩子來講，更需要日常監(jiān)護人的提醒和監(jiān)督，處于幼兒階段的孩子模仿力很強，如果在日常生活中，作為監(jiān)護人能夠規(guī)范準守各種行為準則，那么對于兒童養(yǎng)成好的行為習慣有很大的促進作用。三形成和保持親社會行為。親社會行為可以表現(xiàn)為某些人或者團體的助人、慷慨和施與等等任何行為。[2]

二、學前教育中幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中的問題

1.忽視幼兒天性

每個孩子都是一個天使，活潑好動是他們的天性，如果監(jiān)護人有不當?shù)墓芙桃约笆褂脤Ｖ坪徒剐砸?guī)則去規(guī)定兒童的活動，會不利于兒童的健康成長，剝奪孩子應有的活力與創(chuàng)造性。兒童都喜歡游戲，并能從中獲得一些知識，監(jiān)護人應在游戲和活動開始前，把規(guī)則跟孩子們說清楚，這樣孩子能更好的理解什么樣的行為是正確的。相反，如果孩子出現(xiàn)違反規(guī)定的行為時才給他們指出來或者懲罰，雖然他們能夠親身體會到對錯，但是心靈容易受到傷害。

2.缺乏家園合作

每個孩子基本上都在兩個區(qū)域活動，包括幼兒園和家庭，這兩個區(qū)域都是為孩子服務的，都為了培養(yǎng)孩子形成好的規(guī)則意思，好的行為行為習慣。但是，有些學前兒童在幼兒園和家里表現(xiàn)出很不一樣，甚至反差很大，這就讓我們應該去思考一下原因。第一，幼兒園和家庭兩方面監(jiān)護人的思想教育觀念差距大，使孩子不能正確判斷對錯，觀念規(guī)則產(chǎn)生混淆。第二，家庭方面和幼兒園方面缺少溝通，孩子在兩個區(qū)域，表現(xiàn)不同，不能得到及時提醒和幫助。當他們面對不同的監(jiān)護人時，就會表現(xiàn)出不一樣，因為他們認為家長和老師是兩個不同的規(guī)則行為規(guī)則。

3.規(guī)則意識欠缺

每個人的規(guī)則意識包含多個因素構成，例如認知、情感、意志和信念等。有規(guī)則行為的基礎是意識，意識形成的第一步是正確的認識。第一，學前兒童的不同規(guī)則行為是因為對規(guī)則的錯誤認識，他們不懂定了規(guī)則要一直遵守下去。第二，幼小的兒童還沒有感受到規(guī)則對他們是有利的，所以對規(guī)則沒有感性的認識。第三，當兒童在情感上認識了規(guī)則后，仍要鼓勵家長，兒童或老師一直遵守，做出表率，并堅定的遵守下去。

三、學前教育培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的途徑

1.尊重天性，制定規(guī)則

大自然賦予了每個人不同的天性，因材施教，尊重天性，才能科學的教育。對學前兒童進行規(guī)則意識的培養(yǎng)和教育，就是要根據(jù)他們的天性來開展各項教育活動。制定規(guī)則，授予學前兒童執(zhí)行這些行為的權利，并由監(jiān)護人決定以許可的形式來表達是否同意執(zhí)行，做還是不做。一旦這些學前兒童自己做出決定，則完全體現(xiàn)出學前兒童的自我中心思想、自身意愿和他們的能動作用。學前兒童天性就好動，所以作為家長和教師不可以完全的放任不管，可以讓學前兒童自己活動，要讓學前兒童在一定意義上，明白哪些是合理范圍的事，哪些超出合理范圍之外。例如家長和教師可以參加一些戶外活動，但是具體的性質(zhì)和屬性，以及活動形式全交給兒童自己來選擇，并由家長和教師來提供具有安全措施的環(huán)境，把對活動的選擇自由權交給學前兒童，保證學前兒童天性，尊重了他們的本來意愿。

2.聯(lián)合教育，合作家園

家園合作，為了更好的保證學前兒童教育，某些家庭和學前教育機構建立合作關系來保護學前兒童的天性，建立聯(lián)系，確立目標，在教育方式和途徑上，共同尋求教育問題，并共同探討和積極解決。合作家園發(fā)展?jié)摿薮?，合作形式多種多樣?？梢酝ㄟ^科技手段實現(xiàn)家園合作模式，用現(xiàn)代化教育形式實現(xiàn)傳播，在學前兒童家庭中發(fā)揮作用，學前兒童家長通過電子信息方式來管理、分享和傳播互助實現(xiàn)合作家園效果最大化。學前教育機構和家長要及時互動溝通，同時對學前兒童也要做到盡量情感交流，達到共鳴。當然，最好的方式和互動的主題仍然是保護和熱愛學前兒童，讓孩子的身心健康發(fā)展。愛是合作的基礎，情感是共鳴的基礎。老師要真心對待每個可愛的寶寶，家長才會真心感覺到老師對孩子的愛是真實存在的。

3.實踐教育，形成規(guī)則

學前兒童教育機構方面要經(jīng)常組織家長參加主題教學活動?；顒幽康氖桥囵B(yǎng)兒童的知識、情感和溝通技能，有目的性、有計劃性的設計，并且有家長和教師共同組織主題教學活動。幫助學前兒童加深對社會生活規(guī)則的理解。圍繞規(guī)則主題開展活動，了解一下幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)程度，家長幫助收集資料實物。多互動，讓幼兒盡量去體驗和感受，以便加深印象，在以后的生活中去實踐和應用。對幼兒規(guī)則意識的教育內(nèi)容，循序漸進，選擇適合幼兒心理的內(nèi)容進行實踐教學。[3]

結(jié)語

建立規(guī)則意識與社會生活有緊密聯(lián)系，規(guī)則意識的培養(yǎng)能讓幼兒較好的適應周圍環(huán)境。社會生活少不了規(guī)則，幼兒園也是如此。這些規(guī)則通過時間的驗證，成為社會行為基本準則，遵守這些基本行為準則，才能確保我們的孩子擁有健康有序的生活，也是開展其他教育活動的前提保障。

參考文獻

[1]申世平.學前教育中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊.2018（28）：190.

[2]張小蓉.區(qū)域活動中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2017（04）：8.

[3]趙鐵柱.淺談學前教育中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].知識經(jīng)濟.2016（16）：106.