小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思考

李欣

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘和利用生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化 教學(xué)思考

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從熟悉的事物中更快更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提

教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。要突出學(xué)生的主體地位，教師就要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生自主探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教學(xué)真正與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“完整的人”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力。具體而言，首先，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)及它們之間的關(guān)系。其次，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)寬容和期待，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的成長(zhǎng)性，使學(xué)生在生活化的教學(xué)活動(dòng)中迎接挑戰(zhàn)、打破常規(guī)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，將重點(diǎn)放在弄清出錯(cuò)的原因與改進(jìn)上，從而使教學(xué)更具開(kāi)放性，更有生活氣息，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、結(jié)合生活實(shí)際提煉數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)研究的是客觀(guān)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，來(lái)源于客觀(guān)世界的實(shí)際事物。但我們并不是一下子就能從生活中找到數(shù)學(xué)的原形，這就要求教師善于觀(guān)察生活，從生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再將實(shí)際生活和教材結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)并不陌生和抽象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，使學(xué)生善于捕捉、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集”時(shí)，教師可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己有幾本書(shū)、幾只筆以及家里一些物品的數(shù)量。學(xué)生善于觀(guān)察研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在觀(guān)察中不斷思考，在研究中不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，從而不斷獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。[2]

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是模擬生活情景，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生加強(qiáng)感知，更好地理解所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的具體場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握知識(shí)后有針對(duì)性地聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)以致用。首先，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中被廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力。其次，加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要想讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，使學(xué)生勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，提高實(shí)踐能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“比和比例”后，教師可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算旗桿的高度。旗桿很高，學(xué)生開(kāi)始可能不知所措，這時(shí)教師可以拿一根竹竿，筆直地插在操場(chǎng)上，讓學(xué)生測(cè)量竹竿和竹竿的影子的長(zhǎng)度，然后啟發(fā)學(xué)生利用比和比例的知識(shí)，測(cè)量旗桿影子的長(zhǎng)，算出旗桿的高。在這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)中，學(xué)生獲得了知識(shí)，鍛煉了利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[3]

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活情境中更好地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。這樣，通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情境，以及引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度在生活中觀(guān)察和思考，能夠使學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過(guò)程中來(lái)，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，取得良好的教學(xué)效果。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]張建珍.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2014年12期.

[2]繆亞紅.論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放活力[J].陜西教育（教學(xué)版）.2013（Z1）.

[3]童立新.淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊.2012（08）.

[4]曹青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊.2011（14）.