信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略

謝文茹

摘 要：在當(dāng)前的信息化發(fā)展形勢(shì)下，信息技術(shù)已經(jīng)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基本素質(zhì)，因此信息技術(shù)教學(xué)得到了前所未有的重視。小學(xué)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是十分關(guān)鍵的階段，在信息素養(yǎng)視角下，如何才能有效提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，一直是眾多小學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題，本文將對(duì)此展開較為詳細(xì)的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 小學(xué)信息技術(shù) 課程教學(xué) 策略

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)的基本能力，因此在小學(xué)教育實(shí)踐中，應(yīng)該不斷強(qiáng)化小學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)的整體質(zhì)量。但是從當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際來(lái)看，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面還存在一定的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題是提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此，在信息素養(yǎng)的視角下，深入分析提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.教師對(duì)于課程教育理念的把握程度不夠

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)，老師的教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程課程教育理念逐漸融入到小學(xué)教育實(shí)踐中，這對(duì)于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學(xué)質(zhì)量的整體質(zhì)量，都是非常重要的[1]。但是從當(dāng)前的小學(xué)教育實(shí)踐來(lái)看，還有部分教師存在教育素質(zhì)差的問(wèn)題，一些學(xué)校在學(xué)校管理過(guò)程中對(duì)于師資力量的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校部分教師的水平不足，因此在接受和理解信息素養(yǎng)的過(guò)程中存在一定的偏差。由于這些教師未能真正把握信息素養(yǎng)與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系，因此在教學(xué)過(guò)程中就不可避免的會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，不能將其落到實(shí)處，如果不及時(shí)采取有效措施予以改進(jìn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的不利影響，影響學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，制約學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2.教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的了解程度不夠，不能開展針對(duì)性教學(xué)

從一定角度上來(lái)講，小學(xué)教學(xué)也是一個(gè)老師和學(xué)生溝通和互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)在課堂上的有效溝通和交流，老師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也會(huì)有一定程度的把握，在教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施過(guò)程中也能夠?qū)⑵涑浞值目紤]其中，這對(duì)于提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性是非常重要的。但是在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，老師的授課過(guò)程都是單向的，即老師向?qū)W生灌輸課堂知識(shí)，學(xué)生與老師之間沒(méi)有足夠的溝通[2]。除此之外，由于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力較大，老師也面臨較為嚴(yán)重的教學(xué)任務(wù)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師為了追求教學(xué)進(jìn)度，不得不充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講解，沒(méi)有多余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，長(zhǎng)此以往，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生較大的不利影響。溝通是老師了解學(xué)生的過(guò)程，只有進(jìn)行足夠的交流，老師才能掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還存在問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，而缺乏有效溝通，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況教師就無(wú)從知曉。

二、信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，提升信息技術(shù)教學(xué)的趣味性

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[3]。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升信息素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力[4]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該在講解知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問(wèn)題或者對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫對(duì)于教師的依賴，養(yǎng)成較好的信息素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

除此之外，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生信息素養(yǎng)貫穿到教學(xué)的全過(guò)程中[5]。另外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息素養(yǎng)視角下，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，并且將信息素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

參考文獻(xiàn)

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