摘要：近些年，課改在中小學(xué)全面進行，在課改大浪潮的引導(dǎo)下，教學(xué)理念和教學(xué)方法都得到很大程度上的改變，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)先進的教育方法，改進自己原有的教學(xué)模式，適應(yīng)新時代下課改對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的具體要求，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要做到尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主探究，另外，教師要做到對學(xué)生之間的不同點進行包容，促進學(xué)生得以個性化發(fā)展。進而有助于促使學(xué)生朝著全面健康的方向向前不斷發(fā)展，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標得以更高效地實現(xiàn)，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主體地位；不同點；直觀教學(xué)

新課改給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，因此作為初中數(shù)學(xué)教師的我們要積極應(yīng)戰(zhàn)，在平時的教學(xué)活動中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，為學(xué)生制定出適合全體學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，進而促進學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)難點和重點，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂所學(xué)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、 尊重學(xué)生主體地位，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)的方式就是簡單的教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對課上所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行深度學(xué)習(xí)，嚴重阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生更好地參與到初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，導(dǎo)致了學(xué)生只會接受教師向他們傳授的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在課堂上獨立思考的能力非常欠缺，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不感興趣，甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生了嚴重的厭學(xué)情緒，這樣，嚴重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進度，所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師必須要尊重學(xué)生的主體性地位。

例如，在向?qū)W生講述《軸對稱》這一內(nèi)容時，在課堂上就做到尊重學(xué)生的主體地位。在上課的時候，我先在黑板上寫出了幾個問題：1. 你們知道什么是軸對稱圖片嗎？2. 在生活中，有什么物體是軸對稱？3. 你們可以找到現(xiàn)在所在的教室里的軸對稱物體嗎？學(xué)生根據(jù)我向他們提出的問題進行積極踴躍地思考、探究。學(xué)生在自主探究之后，在班級里進行答案的分享。這種教學(xué)方式是在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生進行自主探究，也可以與小組的學(xué)生進行討論，并最終得出結(jié)論，這能夠使學(xué)生更好地理解和接受本節(jié)課所學(xué)的知識點，能夠有效地鍛煉學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，進而有利于促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、 尊重學(xué)生之間不同，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識相對較難，在教學(xué)時，教師要尊重每一位學(xué)生之間的不同，對學(xué)生的個性化差異進行包容，做到讓每一位學(xué)生都可以更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以采取分層教學(xué)的教學(xué)策略，并針對不同學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)。對于那些學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，針對這種，可以把這些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進一步拔高，對于那些學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生，我們作為教師要對其進行耐心指導(dǎo)，保證全體學(xué)生都可以更好地參與到本節(jié)課的教學(xué)中來，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如，在向?qū)W生講《全等三角形的判定條件》這節(jié)課的時候，我先向?qū)W生提問了一個問題：怎樣判斷兩個全等三角形是全等的？需要滿足什么樣的條件嗎？然后，我讓學(xué)生進行討論，學(xué)生思考討論后對我的這一個問題進行回答，學(xué)生回答的答案也是多種多樣的，通過學(xué)生對這一個問題的回答，我可以更好地掌握學(xué)生對這一知識點的學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度來制定適合每一位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，從而使得學(xué)生可以更好地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中來，進而促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、 創(chuàng)造直觀教學(xué)情境，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門相對抽象化的學(xué)科，有著很強的邏輯性，如果學(xué)生掌握不好學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會顯得有些吃力，這樣，就會致使學(xué)生喪失進一步學(xué)習(xí)下去的欲望。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須要重視這一點，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式的教學(xué)模式，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更簡單，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上得以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在向?qū)W生講《幾何圖形初步認識》這一大章節(jié)的時候，因為考慮到學(xué)生是第一次接觸到幾何圖形，所以，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，我就把現(xiàn)代化高科技引進了本節(jié)課的教學(xué)中來，在上課的開始，我利用PPT向?qū)W生展示了幾張幾何圖形的圖片，這樣，可以讓學(xué)生更加直觀地了解到本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，對新的數(shù)學(xué)知識有一個更好地認識，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)的積極性，促進學(xué)生可以更好地投入到本節(jié)課的課堂教學(xué)的環(huán)境中來，促進學(xué)生可以更好、更快地對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

總而言之，新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的改變，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，讓學(xué)生以主人公的身份投入到初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，進而促進學(xué)生更快、更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]金聲揚.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2015.

[2]劉冬，高明松.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的幾點探索[J].學(xué)周刊，2016.

作者簡介：

楊紅英，河南省信陽市，河南省信陽市固始縣石佛中學(xué)。