興趣積累練筆評(píng)改

摘要：作文教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)?；诖?，本文提出“興趣、積累、練筆、評(píng)改相結(jié)合”的作文教學(xué)方法，以提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；興趣；積累；練筆；評(píng)改

一、 培養(yǎng)興趣

寫作中的興趣是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的內(nèi)在動(dòng)力，是開啟寫作之門的鑰匙。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)愿意花時(shí)間去做功課，并且愿意去享受寫作帶來的滿足感。

首先，作文命題要新穎。一個(gè)有新意的題目會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生在看到題目的時(shí)候有想要表達(dá)的欲望。例如，寫媽媽時(shí)，筆者就沒有用《我的媽媽》這個(gè)俗套的題目，而是選取了更小的角度，如：《媽媽我想對(duì)你說》《我和媽媽有個(gè)約會(huì)》《媽媽的高跟鞋》.這樣在寫作的最開始就吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可以去寫。同時(shí)，在寫作中還能挖掘出學(xué)生對(duì)媽媽的真實(shí)情感，提升學(xué)生的寫作水平。

其次，作文課堂要富有情境。對(duì)于作文來講，首要前提就是要“言之有物”，特別是對(duì)小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生來說就更加重要，而這就需要教師在教學(xué)中適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。例如，筆者在布置學(xué)生寫一篇題目為“記一次××比賽”的作文之前，就先組織了一場(chǎng)拔河比賽，在比賽開始之前先劃分好小組，要求學(xué)生在比賽中有重點(diǎn)地觀察身邊人的動(dòng)作、神情以及拔河雙方同學(xué)的反應(yīng)。這樣不僅可以讓學(xué)生玩得開心，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，還能夠激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生有“物”可寫，很流暢地表達(dá)出自己在比賽中的所見所聞。

二、 積累習(xí)作素材，“厚積方能薄發(fā)”

積累是寫作的基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)才可以真正做到游刃有余。寫作文講究的是“蓄”，只有“蓄”了豐厚的寫作素材，在寫作時(shí)才會(huì)如魚得水，信手拈來。那么又該如何積累？

首先，從生活中積累。哪里有生活，哪里就會(huì)存在寫作的源泉。教師要能夠通過各種方式讓學(xué)生觀察生活，接觸大自然，融入社會(huì)，搜集更多的素材，這樣才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的寫作水平。例如，組織學(xué)生秋游，看楓葉滿地，累累碩果；鼓勵(lì)學(xué)生參加文體活動(dòng)，讓他們親身經(jīng)歷成功的喜悅或是失敗的落寞等。其次，從課本中積累。我們都知道“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，積累多樣的百科知識(shí)，看質(zhì)量?jī)?yōu)良的電視電影，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生積累。此外，用讀書筆記積累。在閱讀文章的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到好詞、好句、好段，學(xué)生就可以使用讀書筆記將這些都積累下來，并且之后進(jìn)行反復(fù)誦讀，久而久之就會(huì)生成記憶，并慢慢地消化成自己的知識(shí)，在寫作的時(shí)候，就可以不費(fèi)吹灰之力，信手拈來了。

三、 強(qiáng)化習(xí)作練筆，增加練筆次數(shù)

在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)的習(xí)作要求，拓寬學(xué)生寫作的渠道，尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生練筆的次數(shù)。以筆者的教學(xué)為例，要求學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。如要求寫“難忘的……”時(shí)，可要求學(xué)生在一周內(nèi)分別練寫《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》三篇習(xí)作。如此強(qiáng)化練習(xí)，既能有效增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作技能，又能在一定程度上避免學(xué)生在習(xí)作上的千人一面。此外要求學(xué)生模仿學(xué)習(xí)范文，所謂仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。尤其是引導(dǎo)學(xué)生模仿文本中的典型段落，更能促進(jìn)習(xí)作增效。如《孔子游春》一課中有一段描寫水的特點(diǎn)的句子，教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生模仿學(xué)習(xí)文中“水……，它好像……”的句式。具體設(shè)計(jì)：“孔子對(duì)泅水的論述是如此的精彩，那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，水還有哪些特點(diǎn)呢？讓我們拿出筆來寫一寫。”以此培養(yǎng)學(xué)生想象練筆的能力，促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)文本主題的感悟。

四、 重視評(píng)改，提高作文鑒賞水平

在習(xí)作教學(xué)中要重視評(píng)改，講評(píng)時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言；教師再宣讀作文評(píng)語，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的如出一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，不失時(shí)機(jī)地說上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！睂W(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，使小作者通過面對(duì)全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表、刊登。寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生同評(píng)這一過程，找到了問題所在，就會(huì)仔細(xì)回憶，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。班級(jí)里自然而然地形成了一種喜歡作文的氛圍。

五、 結(jié)語

總之，作文是一種思想感情的表露，是思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著天真爛漫的本性和豐富的想象力，只要教師善于挖掘培養(yǎng)，就能開發(fā)出更為廣闊的天地，還作文教學(xué)之本意。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.淺談小學(xué)作文的評(píng)改方法[J].關(guān)愛明天，2015（4）：252-253.

作者簡(jiǎn)介：

劉艷，四川省成都市，成都市雙流區(qū)永安小學(xué)。