向生活學習 達教育無痕

張愛群

【摘要】本文試從讓學生回憶生活、體驗生活、憧憬生活三方面論述國家統(tǒng)編教材一年級《道德與法治》課堂教學中要向生活學習，達教育無痕。

【關鍵詞】統(tǒng)編教材 回憶生活 體驗生活 憧憬生活

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0057-01

道德內在于生活之中，是生活的構成性要素。道德和做人的學習，不同于一般的書本學習，它必須是在生活中向生活學習。這是21世紀以來德育課程改革的主導思路。向生活學習，也是國家統(tǒng)編教材主導的道德學習方式。在國家統(tǒng)編教材一年級《道德與法治》教學中怎樣向生活學習，達教育無痕呢？下面以廣州市小學道德與法治國家統(tǒng)編教材“一課兩講”（花都主場）歐紫平和李惠紅執(zhí)教《上學路上2》為例談談：

一、回憶生活激起共同話題

對于課堂學習生活，小學生已經有了初步的體驗，教師要根據(jù)學生的生活體驗，引導他們回憶生活，挖掘出真實的感受，才會激起共同的話題，然后圍繞此話題展開。

如歐紫平在教學《上學路上2》第四環(huán)節(jié)《安全童謠記心中》時，先讓學生回憶印象最深的交通信號并說說，學生分別回答了紅、綠、黃燈；接著讓學生說說自己印象最深的交通規(guī)則，學生依次說了紅燈停、綠燈行、黃燈等一等、綠燈也不能跑還要看清楚、過馬路守規(guī)則……教師適時表揚學生并引導學生對為什么“綠燈也不能跑還要看清楚”進行討論。學生通過交流發(fā)現(xiàn)社會上的人基本是遵守交通規(guī)則的，但還有極少數(shù)不遵守，教師相機引導學生遵守交通規(guī)則要從小做起，并以“小手拉大手”的形式教育身邊的人遵守交通規(guī)則，營造一個安全、文明的社會。

“綠燈也不能跑還要看清楚”是學生生活的真實場景，在城市車水馬龍的路口里，還有車會闖紅燈，導致人行道上是綠燈時也要看看才能通過。教師引導學生回憶自己過去的經驗，并在聽同學們的交流中，提取到有道德價值的內容——遵守紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則，同時在整個社會營造文明出行的良好氛圍，讓道德與法治從小在學生心中長根。

二、體驗生活調動學習興趣

良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行，在課堂上要引導學生體驗生活，過“真生活”。只有真正走向生活，才會使學生受到真教育。

如每天在學校附近路口執(zhí)勤的警察和交通協(xié)管員，一群在學校門口等待接送孩子的年邁的爺爺奶奶們，拉著一年級小學生的手一直送出校門的老師們……這樣的場景對城里的小學生來說，再熟悉不過了。李惠紅在花都區(qū)駿威小學教學《上學路上2》前，就把它拍成圖片，制作成PPT，在該課的導入環(huán)節(jié)出示這些場景后，讓學生小組交流：猜猜他們是誰？他們在干什么？你得到過誰的幫助？如果沒有他們的幫助會怎么樣？你想對他們說點什么？你還可以為他們做點什么？然后小組匯報。教師適時板書：尊重、遵守交通規(guī)則、不讓他們著急、按時回家、給他們點贊……在這樣熟悉的情景下，學生學習興趣一下子被調動起來了，全程參與到學習過程中，既受到感恩的教育，又受到了遵守交通規(guī)則的教育。

學生在體驗中深刻認識到必須從小遵守規(guī)則，不遵守規(guī)則不但會給自己帶來危險，還可能對別人造成傷害。體驗生活是淡化了教育痕跡的品德教育，它追求“使學生受到教育并避免學生感覺有人在教育他”這樣一種“潤物無聲”的意境。簡而言之就是讓學生在體驗生活中受到教育，達教育無痕。

三、憧憬生活創(chuàng)造美好未來

孫民教授說：正如只有在水中才能學會游泳一樣，只有在生活中才能學會生活，生活中的經歷、感悟、適應，有助于我們創(chuàng)造美好的未來，過美好的生活。

如李惠紅在《上學路上2》第五環(huán)節(jié)《拉手行動，暢談收獲》，先把學生學到的安全知識編成一首兒歌——“小學生，上學校，交通信號要知道。紅燈停，綠燈行，過路口時左右瞧?？坑倚?，不追跑，抓緊時間不遲到?！弊寣W生唱，接著讓他們一起玩交通安全棋，老師在玩前先說了游戲規(guī)則，設定比賽活動制度。學生們積極參與。教師參與到學生的活動中，并給每個小組中最先到達的學生發(fā)一個小獎品。然后小朋友與老師手牽手，一起宣誓——“我用實際行動來證明，從今天開始，從我做起，懂交通信號標志，遵守交通規(guī)則，做一名文明上學的小樹苗?！弊詈蠼處熆偨Y——生命只有一次，幸?？鞓氛莆赵谀愕氖掷?。希望同學們通過這節(jié)課，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習慣，讓交通安全樹茁壯成長，為我們的生命保駕護航！

安全是我們對生活的憧憬，安全才有美好生活，安全才有美好未來，安全才能為我們的生命保駕護航！這不正體現(xiàn)了——新課程基于“道德存在于人的整個生活中”的理念，把品德教育寓于生活教育和社會常識教育中，或者說，讓品德教育回歸生活。

因此，在國家統(tǒng)編教材一年級《道德與法治》課堂上，教師要讓學生回憶生活、體驗生活、憧憬生活，學生的道德品質才會內化于心。只有向生活學習，才會達教育無痕。

參考文獻：

[1]義務教育教科書道德與法治一年級上冊教師教學用書。

[2]關于品德與生活、品德與社會課程實施的思考[J].人民教育，2003（19）.