李媛媛

摘 要：有人說“與書相伴的每一分鐘都是對人生最好的獎賞。在書中可以和優(yōu)秀的人物為伴，思想共舞。閱讀是要讓真正的陽光住在心里。在書中，不僅有眼前，更有詩和遠(yuǎn)方……”閱讀，是一個永恒的、永遠(yuǎn)談不完的話題，而小學(xué)階段又是讓孩子們愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的奠基階段。怎樣讓孩子們愛上閱讀呢？十幾年的小學(xué)語文教學(xué)中，自己有了一些些關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)淺顯的思考。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文閱讀教學(xué)

一、情趣導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼?，在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，比如可以設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的“閱讀期待”，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解，閱讀的芬芳才能充盈孩子的心田。

例如，在《二泉映月》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生靜下心來，聆聽著名的二胡曲《二泉映月》，激情設(shè)問：你從《二泉映月》這首名曲中聽出了什么？讓學(xué)生感受樂曲的如泣如訴?！鞍⒈囊簧降捉?jīng)歷了什么，使他能寫出這么扣人心弦的曲子？”在學(xué)生的閱讀欲望被充分調(diào)動起來之后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受阿炳充滿艱辛苦難、不平凡的一生，從而實現(xiàn)與文本的情感共鳴。

二、聯(lián)系生活，注重情感體驗

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，他們對任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，但是當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們還是會基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。語文生活觀是當(dāng)代著名語文教材改革家和語文教育理論家劉國正教育思想的核心。它啟示我們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時必須立足學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生只有以自身的生活體驗參與閱讀，才能真正與作者、與文本發(fā)生接觸碰撞、對話交往。

三、“授人以漁”，不如授人以欲

這里的“漁”很多人喜歡解釋成“方法”，但江蘇省特級教師、全國語文名師徐杰老師說“漁”解釋成體驗、實踐更貼切，也就是指導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來，讓學(xué)生親自去實踐。其實方法和實踐都對，但我覺得讓孩子在閱讀中產(chǎn)生閱讀的期待更有道理，也就是我們認(rèn)為的閱讀欲望，或者叫超高的閱讀興趣，試想，一群躍躍欲試的孩子，迫不及待的開書閱讀，那是怎樣一種美景，這樣的課堂，不斷激發(fā)著孩子們的學(xué)習(xí)欲望和追求，語文課堂閱讀也必然呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

我認(rèn)為每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，在這些平凡的文字背后飽含著作者真摯的情感，凝聚著作者的智慧與心血，是作者基于生活，同時又高于生活，對生活的再加工與再創(chuàng)造。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生，解開每篇作品的語言密碼。語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行讀寫能力的訓(xùn)練是必不可少的。閱讀是寫作之母。閱讀不僅僅為了理解文本內(nèi)容。

例如，在《天鵝的故事》一文中，在老天鵝的帶動下，眾天鵝紛紛加入破冰的隊伍，這時我讓孩子們發(fā)揮想像，運(yùn)用作者前邊描寫老天鵝破冰情景的打比方的寫作手法，描寫一群天鵝齊心破冰的壯觀場面。學(xué)完文章之后，學(xué)生被天鵝們齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的勇氣所震撼，我讓孩子們及時記錄下自己的心靈感受。孔子曾說過：“疑，是思之始，學(xué)之端?！焙玫恼n堂教學(xué)應(yīng)該盡可能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，注重培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，獨(dú)立思考判斷的能力和大膽質(zhì)疑、勇于表達(dá)的意識。這樣的學(xué)習(xí)活動，重探索不重傳授，重過程不重結(jié)果，孩子們參與其中，逐漸學(xué)會審視自己的學(xué)習(xí)過程，在主動解讀文本內(nèi)涵的寫作過程中領(lǐng)會不同文本的學(xué)習(xí)方式，從而學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、聚焦課堂，拓展課外閱讀

蘇霍姆林斯基說：“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的就在于去點(diǎn)燃孩子們渴求知識的火花，如果孩子們在上了我們的課之后，沒有感受到他想象中的閱讀提高，或者說沒有真正體會到學(xué)習(xí)知識的滿足感，如果這種愿望沒有變成一種志趣和追求，沒有變成激發(fā)用更多的時間去讀書的動力因素的話，那么課堂上的教育目的沒有達(dá)到?！蔽覀儜?yīng)該充分發(fā)揮教材中文章的“例子功能”，以此為原點(diǎn)，拓展開去。

五、形式多樣，開展主題閱讀

有人說：書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗，書籍就像一盞明燈，能給我們指引正確的方向，書籍就像一根蠟燭，能不停地點(diǎn)亮并指引我們遠(yuǎn)航。讀書將帶給孩子們終生的幸福。為了更好的開展好課外主題大閱讀活動，我們不僅有各學(xué)段的閱讀書單，我們還定期召開讀書交流會，如《做讀書好少年》《我的名著我的愛》《美文送放》等，孩子們在活動中暢談讀書感受，感受到閱讀的魅力，感悟到詩意的人生。

我們不僅有主題大閱讀的分享課，我們還有美文共讀課，孩子們聲情并茂地朗讀自己喜歡的段落或篇章；我們的閱讀導(dǎo)讀課，我根據(jù)孩子的年齡特征以及已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，抓住他們的興趣點(diǎn)，精心設(shè)計問題，以問題為導(dǎo)向，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀……我們曾和孩子們一起閱讀過《老人與?！罚瑥拈喿x交流中師生達(dá)成共識，海明威為我們塑造的桑提亞哥老人是一個悲劇的英雄，但他是一個精神勝利者，他說：‘人不是為失敗而生的……一個人可以被毀滅，但不能被打敗。他的挑戰(zhàn)自我，永不言放棄的頑強(qiáng)精神，是我們?nèi)松飞嫌肋h(yuǎn)的楷模。今天的我們收獲很多很多，無論是與書中那個老漁夫相比，還是在現(xiàn)實生活中與那些艱難生活的人相比，我們的生活是幸運(yùn)的、幸福的。我們應(yīng)該熱愛生活，并且學(xué)會堅強(qiáng)的面對一切的挫折。閱讀讓孩子們頗有收獲。

班級圖書角的建立，將零散的課余時間充分利用起來。班級同學(xué)共讀的氣氛是在家庭和在圖書館里讀書所無法比擬的。大家可以一邊讀，一邊討論，閱讀的快樂洋溢在每個孩子的臉龐。

新課程背景下伴隨著科技的進(jìn)步，使教師不再是學(xué)生主要的知識來源。教師的角色不再是一桶水，也不是自來水，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，根據(jù)學(xué)生的需要提供幫助。學(xué)生只有學(xué)會閱讀，才能找到“活水”的源頭，最終成就自己的幸福人生。而教師只有成就學(xué)生，才能最終獲得教育教學(xué)的幸福。

參考文獻(xiàn)

[1]化翠蓮.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的新特征[J].教育革新，2010（05）.