張杰 邊文鈺

摘 要：卓越軟件工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了高?？茖W(xué)教育和工程教育的有機(jī)結(jié)合，順應(yīng)了軟件工程領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)如今，校企合作模式已經(jīng)成為培養(yǎng)卓越軟件的主要途徑和方式。本文通過分析校企合作模式對(duì)卓越軟件工程師快速成長(zhǎng)的重要性，采取措施促進(jìn)校企合作模式的改革創(chuàng)新，加快卓越軟件工程師的培養(yǎng)速度以及成長(zhǎng)速度，為我國(guó)軟件工程領(lǐng)域的深入發(fā)展提供更多的人才支持和智力支持。

關(guān)鍵詞：卓越軟件工程師 校企合作模式 培養(yǎng)模式 措施

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)軟件工程師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力的要求也隨之提高，因而，高校必須轉(zhuǎn)變?cè)熊浖こ虒I(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新與軟件工程相關(guān)企業(yè)的合作模式，為高校軟件工程專業(yè)的大學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極探索出效率最高、效果最佳的卓越軟件工程師培養(yǎng)道路。

一、校企合作模式在卓越軟件工程師成長(zhǎng)過程中的積極作用

（一）及時(shí)了解軟件工程行業(yè)對(duì)軟件工程人才的基本要求。人才是各行各業(yè)得以迅速發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。在信息時(shí)代的今天，軟件工程領(lǐng)域的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，只有準(zhǔn)確全面的了解軟件工程行業(yè)對(duì)軟件工程人才需求的變化以及軟件工程大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，才能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校軟件工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式中的不足之處，及時(shí)準(zhǔn)確的調(diào)整軟件工程人才的培養(yǎng)模式。加強(qiáng)高校軟件工程專業(yè)與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮企業(yè)在卓越軟件工程師培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)作用，為卓越軟件工程師培養(yǎng)計(jì)劃的制定提供更多參考意見，確定卓越軟件工程師的培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）為高校軟件工程專業(yè)的大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，提高了高校軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。許多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，于是，不斷增加資金支持和技術(shù)支持，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)各種功能強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)室，比如數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電磁場(chǎng)與微波實(shí)驗(yàn)室等，保障高校軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。但是，高校校園內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)與高校企業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有本質(zhì)上的差異，高校企業(yè)實(shí)踐教學(xué)比高校校園內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)更加全面、真實(shí)，高校企業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展以及終身發(fā)展產(chǎn)生的積極作用是高校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)所無法取代的。

（三）有利于高校軟件工程專業(yè)大學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高校軟件工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升。原有的高校軟件工程專業(yè)的教育教學(xué)模式中，大多數(shù)老師更加重視大學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一些高校在招聘軟件工程專業(yè)老師時(shí)，重視老師學(xué)歷，忽略了老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及工程實(shí)踐經(jīng)歷的考察；部分高校軟件工程專業(yè)的老師大多已經(jīng)構(gòu)建了完整的理論知識(shí)框架，但缺少實(shí)踐教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生消極的阻礙作用，這些都造成高校重理論研究，輕視實(shí)踐能力的錯(cuò)誤思想，以至于，很多高校軟件工程專業(yè)大學(xué)生成為理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力過低的結(jié)局。軟件工程相關(guān)企業(yè)中的工程技術(shù)人員必然會(huì)面對(duì)各種突發(fā)狀況，傾盡全力解決各種工程問題，不斷積累解決工程難題的經(jīng)驗(yàn)和技巧，提升工程技術(shù)人員的工程創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

（四）形成良好的高校學(xué)習(xí)氛圍。在現(xiàn)實(shí)生活中，即使高校的學(xué)習(xí)系統(tǒng)再先進(jìn)也不可能完全模擬企業(yè)文化氛圍以及工作氛圍。利用校企合作，高校軟件專業(yè)學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，將自己在高校課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)自己以往學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及理論知識(shí)框架中的不足之處，此外，通過校企合作，高校軟件專業(yè)學(xué)生可以到企業(yè)學(xué)習(xí)最先進(jìn)的軟件工程技術(shù)，甚至可以參與到企業(yè)軟件工程的開發(fā)與研究過程中，有效的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、愛崗敬業(yè)精神等，為大學(xué)生融入企業(yè)文化奠定基礎(chǔ)。

二、校企合作教育培養(yǎng)質(zhì)量提升策略

（一）高校和企業(yè)達(dá)成統(tǒng)一的合作目標(biāo)，確定統(tǒng)一的軟件工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。高校在和企業(yè)進(jìn)行深度合作時(shí)，要綜合考慮高校自身的教學(xué)條件和教學(xué)水平，全面評(píng)估社會(huì)與企業(yè)對(duì)軟件工程師的綜合要求，尋找兩者之間的平衡點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)制定切實(shí)可行的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。

（二）高校和企業(yè)共同建立軟件工程課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)范圍。高校應(yīng)創(chuàng)新軟件工程專業(yè)的課程體系，采用“必修+選修”相結(jié)合的模式，適當(dāng)?shù)脑黾榆浖こ虒I(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容，比如創(chuàng)新教育等等，不斷的充實(shí)軟件工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大軟件工程專業(yè)的教學(xué)范圍。高校可以與企業(yè)共同協(xié)商，一起制定更加完整、更加科學(xué)的課程體系，滿足卓越軟件工程師成長(zhǎng)的基本需要。此外，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往重理論、輕實(shí)踐的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系；準(zhǔn)確把握校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，其中，校內(nèi)學(xué)習(xí)以課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，而企業(yè)學(xué)習(xí)則是以大學(xué)生親自到企業(yè)內(nèi)部工作實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，校內(nèi)學(xué)習(xí)是大學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件，企業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，高校在正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，更加重視專業(yè)教材的實(shí)用性和先進(jìn)性，賦予教材以時(shí)代特色，讓教材成為卓越軟件工程師學(xué)習(xí)的主要依據(jù)之一。

（三）高校和企業(yè)共同制定卓越軟件工程師的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校和企業(yè)在評(píng)價(jià)卓越軟件工程師時(shí)，應(yīng)從微觀和宏觀等不同的層面進(jìn)行測(cè)評(píng)。微觀層面主要是以具體教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，而宏觀層次則是以大學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)等為基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)評(píng)。高校和企業(yè)要明確彼此的任務(wù)和職責(zé)，相互配合，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)卓越軟件工程師的測(cè)評(píng)。加強(qiáng)高校和企業(yè)的溝通，制定統(tǒng)一、科學(xué)、完整的測(cè)評(píng)制度以及測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，提高測(cè)評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。

結(jié)語

校企合作模式下的卓越軟件工程師的培養(yǎng)是一個(gè)十分復(fù)雜而繁瑣的事情，高校和企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新合作模式，進(jìn)行深層次的合作，制定統(tǒng)一完善的課堂體系、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)的調(diào)查研究，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高校卓越軟件工程教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

張杰（1982.9—），女，苗族，湖南張家界，碩士，講師，主要研究方向：軟件工程。

邊文鈺（1982.03—），女，漢族，山東，碩士，講師，主要研究方向：知識(shí)管理、高等教育教學(xué)研究。