陳青春

摘 要：教師，這份樸素而光輝的職業(yè)，在人類的歷史的發(fā)展過(guò)程中形成了自己獨(dú)特的文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。每種文化都存在核心，師德就是教師文化的核心和靈魂。名師所以為世人景仰，不僅在于他們兢兢業(yè)業(yè)為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的職業(yè)操守，更在于他們言行一致、持身自律的人格魅力和道德風(fēng)范。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？

關(guān)鍵詞：教師師德

一、將師德規(guī)范謹(jǐn)記心中──奉獻(xiàn)愛心，不求回報(bào)

我們常說(shuō)，教師的人格魅力能形成巨大的感染力，影響學(xué)生的一生。那么何謂人格魅力？教師良好的思想品行，就是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。

在網(wǎng)上，我看到了一位人民教師這樣不平凡的經(jīng)歷：楊瑞清老師是南京市江湖縣行之小學(xué)校長(zhǎng)，1981年畢業(yè)于南京曉莊師范，年僅18歲他就選擇了到最艱苦、最偏僻的山村去，在陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”精神的感召下，為了實(shí)踐陶行知思想，帶了一個(gè)行知實(shí)驗(yàn)班，他用粉筆與黑板在三尺講壇間詮釋著生命的執(zhí)著與涵義，83年調(diào)到江湖縣當(dāng)團(tuán)委書記，可他心系農(nóng)村，心系農(nóng)村的教育，又重新回到五里河小學(xué)繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)。85年把五里河小學(xué)更名為行之小學(xué)，把小學(xué)教育向幼兒教育、成人教育延伸，形成鄉(xiāng)村大教育的辦學(xué)格局，由原來(lái)的草房?jī)扇g變成了現(xiàn)在的樓房一幢幢，從中，他品嘗到了發(fā)展的快樂，變化的快樂。他是幸福的，因?yàn)樗嬲w味到了粉筆生涯的艱辛，品嘗了心靈勞作的甘美，享受了成功的喜悅。他的成功來(lái)源于愛，來(lái)源于對(duì)山區(qū)人的愛，對(duì)教育事業(yè)的愛，這是一種大愛，沒有愛就沒有教育，他把滿腔真摯的愛，慷慨無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他所衷愛的事業(yè)，此時(shí)我的耳畔仿佛響起了這樣的歌聲：“山河不會(huì)忘記你，大地不會(huì)忘記你，因?yàn)槟阍谶@里，灑下一片深情……”。

看完這則故事，我又想到了教育家斯霞、李吉林，想到了四大名師，他們孜孜以成成就了一番事業(yè)，使我感受到了在教育戰(zhàn)線上大有可為，那會(huì)是一種棄燕雀之小志，慕鴻浩而高翔的大志向。這一切使我明白了，只有苦過(guò)之后，才會(huì)有真正意義上的甘甜，那才是生活的真諦；還使我品悟到教師不僅僅是一種職業(yè)，良好的師德形象更是一種精神的化身，它孕育著真，引導(dǎo)著善，創(chuàng)造著美，奉獻(xiàn)著愛！古今中外無(wú)數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。

二、從我做起──給學(xué)生樹立榜樣

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。如今的小學(xué)生學(xué)習(xí)條件好了，都有了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，隨著新課程改革的進(jìn)一步開展，學(xué)生的“兩級(jí)分化”越來(lái)越明顯，也就造成了他們心理的某些障礙，特別是其中的后進(jìn)生，存在著較嚴(yán)重的消極心理，此時(shí)作為教育工作者的我們，如不及時(shí)有效地進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)愛他們，尊重他們，勢(shì)必影響他們今后的學(xué)業(yè)乃至工作。

教師是學(xué)生一生中最信賴，最崇敬的人。學(xué)生渴望老師對(duì)他們的愛，渴望尊重他們，何況我們的后進(jìn)生呢？他們時(shí)刻承受著來(lái)自父母、老師、同學(xué)甚至社會(huì)對(duì)他們的壓力，他們更希望得到教師的信任，得到老師的尊重，找回自信。我想，每位老師都是愛學(xué)生的，都希望自己的學(xué)生健康成長(zhǎng)，今后能成為祖國(guó)的棟梁，然而愛不是束縛，愛應(yīng)當(dāng)從尊重開始。

三、關(guān)愛每位學(xué)生——給予學(xué)生自由發(fā)展的空間

當(dāng)今教師最重要的師德，就是竭盡全力使他的學(xué)生得到最好的發(fā)展。教育是什么呢？是實(shí)現(xiàn)人的成長(zhǎng)發(fā)展。而人的成長(zhǎng)發(fā)展，又是以其本人為主體的，沒有任何人可以代替他人。所以，我們?cè)诮逃校P(guān)心的是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)：學(xué)生是不是自主的、自由的、被激勵(lì)的。因?yàn)橹挥凶灾骱妥杂?，學(xué)生的全部生命的活力才能迸發(fā)出來(lái)，從而得到最大的發(fā)展。因此，教師的最大的愛，是知道我們的孩子們是天之驕子，是萬(wàn)物之靈，我們要讓他把自己思想的精華在人世間亮麗出來(lái)。因此，對(duì)孩子們最大的愛，就是使他在自身發(fā)展需要的空間里得到充分的自由。我們教育者是他們的引路人，然而僅僅是引路而已，最重要的是，讓他們一旦得知道路，就能夠不再揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，向著遠(yuǎn)方疾馳而去。我們對(duì)孩子們最大的愛，就是還給他們最大的自主。

歷史的長(zhǎng)河奔流不息，教師的路途任重道遠(yuǎn)。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)。讓我們以良好的師德，共建教育的美好明天！