王喻

當(dāng)前高職汽車專業(yè)教職人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“職業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)的重要性。本文將針對(duì)當(dāng)前汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究出高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與革新策略。

當(dāng)前社會(huì)中更加需要專業(yè)實(shí)用型人才，對(duì)于職業(yè)專業(yè)性要求也相對(duì)較高。在新形勢(shì)下，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的以同學(xué)們的日后的職業(yè)工作流程為導(dǎo)向，積極的轉(zhuǎn)變出傳統(tǒng)單一的教學(xué)工作。本文將針對(duì)高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與革新方式進(jìn)行詳細(xì)的研究。

1 當(dāng)前汽車專業(yè)額英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職汽車專業(yè)學(xué)生雖然具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平良莠不齊。很多學(xué)生在之前的高中或者初中英語(yǔ)成績(jī)便相對(duì)較好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)生的熱情也相對(duì)較高，學(xué)習(xí)起來(lái)自然也就相對(duì)輕松。但是還存在一些學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不能提起重視，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。與此同時(shí)，高職汽車專業(yè)會(huì)涉及到很多的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)不均衡、英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃重的現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響了英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

1.2 教師教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前很多高職汽車專業(yè)，都會(huì)將英語(yǔ)作為專業(yè)科目開展教學(xué)，是當(dāng)前高職汽車專業(yè)的主要學(xué)科支撐力量。高職汽車專業(yè)的英語(yǔ)教師一般都是由的公共基礎(chǔ)課程教師任教，教師并不是高職汽車專業(yè)的專職英語(yǔ)教師，對(duì)汽車專業(yè)的相關(guān)知識(shí)較為薄弱。雖然這些教師具有深厚的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于教師難以將英語(yǔ)知識(shí)與高職汽車專業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行高效的結(jié)合，造成了高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果不顯著的現(xiàn)象發(fā)生。

1.3 教學(xué)方法現(xiàn)狀

當(dāng)前高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在最大的問(wèn)題便是英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)前很多高職汽車專業(yè)教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的翻譯、朗讀、默寫等模式，教師往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生是否理解閱讀本文內(nèi)容中，更加著重講授語(yǔ)法和翻譯，相對(duì)忽視了學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)。教師一度的在課程上傳授知識(shí)，學(xué)生一味的去聽，難以真正的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)缺失，阻礙了學(xué)生“職業(yè)英語(yǔ)”能力。

2 高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與革新策略

2.1 高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生未來(lái)不同的工作環(huán)境，制定區(qū)別化的英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容。例如，針對(duì)汽車服務(wù)工程，汽車銷售與評(píng)估，汽車檢測(cè)與維修，汽車商務(wù)管理等學(xué)科制定區(qū)別化的課程教學(xué)內(nèi)容。切實(shí)的建立起不同專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到的未來(lái)職業(yè)能夠涉及到的內(nèi)容。例如，針對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生，就需要針對(duì)汽車檢測(cè)與維修的器械名稱內(nèi)燃機(jī)a reciprocating engine、 廢氣排放 fuel consumption 、混合動(dòng)力汽車 mass production 等英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)，融入到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作中，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)“職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)”工作的目標(biāo)。切實(shí)的將英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向“實(shí)用型”層面。

2.2 高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式革新

傳統(tǒng)英語(yǔ)評(píng)模式一般都是利用期末考試的形式針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式，多樣化、全面性的針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將日常表現(xiàn)以及英語(yǔ)實(shí)踐等內(nèi)容列入英語(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之中。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)考核內(nèi)容能力化、英語(yǔ)考核層面全面化。將日常表現(xiàn)、階段測(cè)試、英語(yǔ)實(shí)踐、期末考試的評(píng)分比例按照2：2：3：3的比重開展英語(yǔ)評(píng)價(jià)，保障英語(yǔ)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性。

2.3 高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式革新

將傳統(tǒng)高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分解到多分教學(xué)項(xiàng)目中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，逐步的掌握英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)。例如，針對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師便可以利用項(xiàng)目教學(xué)模式，將的點(diǎn)火系統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)分成四任務(wù)。其一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知汽車點(diǎn)火系統(tǒng)中的各項(xiàng)零部件。其二，利用簡(jiǎn)答的英語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生描述點(diǎn)火系統(tǒng)的工作原理。其三，引導(dǎo)學(xué)生翻閱英語(yǔ)維系手冊(cè)，讓學(xué)生確定汽車故障點(diǎn)。第四，引導(dǎo)學(xué)生自主的按照英語(yǔ)維修手冊(cè)，逐步的去解決維修點(diǎn)火系統(tǒng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還可以積極的利用多媒體情境、分層教學(xué)等多種新型教學(xué)模式，開展高效的英語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)的調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職汽車英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。為了切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用性，教師必須按照不用專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定特色化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，合理的權(quán)重英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)比重，將多種新型教學(xué)模式不斷的融入，促進(jìn)高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的高效開展。

（作者單位：黑龍江省七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院）