徐雙泉

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育改革對高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面也提出了一些相應(yīng)的要求，目的在于引導(dǎo)高中生能夠更好的學(xué)習(xí)化學(xué)課程，在實(shí)驗(yàn)的過程中熟悉化學(xué)方程式，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，最終整體上提高學(xué)生的化學(xué)水平。

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的必要性

1.1 在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都是來自于對化學(xué)器材?；瘜W(xué)試劑的好奇心，因?yàn)橹斑@些東西都沒有接觸過，所以對其充滿了疑問。但是由于學(xué)生們過于貪玩的特性，導(dǎo)致他們在上課的時(shí)候并不能專心聽講，而是把更多的精力放在了對化學(xué)器材，化學(xué)藥劑的研究上。老師在上面所講的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)器材原理以及其使用的先后順序等等，他們都聽不進(jìn)去。以致于后來老師讓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們根本不知道如何操作實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)儀器的使用步驟是什么，最終在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的失誤，更甚者會(huì)導(dǎo)致儀器的損壞。給化學(xué)實(shí)驗(yàn)室造成損失。與此同時(shí)，化學(xué)知識(shí)不能夠得到及時(shí)的鞏固，化學(xué)成績因此下滑。除了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種情況之外，也存在部分化學(xué)教師有不認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂不認(rèn)真教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，因?yàn)橄啾容^于教授課本上的知識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程算是比較輕松且有趣的了，因此很多教師就會(huì)把這節(jié)課當(dāng)做是一個(gè)放松自身壓力的課堂，忙里偷閑，課前對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程不能夠做到準(zhǔn)確的把握。導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不能按照課程的要求完成實(shí)驗(yàn)，讓很多學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)，想學(xué)也學(xué)不好。不論是老師還是學(xué)生自身，都要積極的端正自身的學(xué)習(xí)與教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真的對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。

1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏完整而又具體的方案和措施。絕大部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相比較于理論知識(shí)課程都是少的可憐，一般一個(gè)學(xué)期頂多也就做個(gè)幾次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且期間間隔還比較大，有的學(xué)校甚至連實(shí)驗(yàn)都不做，老師直接把實(shí)驗(yàn)器材拿過來，在理論課堂上，向同學(xué)們演示一遍化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，講解一下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，以及儀器使用的一些基本操作。這樣，學(xué)生就只能停留在用眼睛去看，用心去記的狀態(tài)上，而不能親身去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒有親身的體驗(yàn)，不能夠有更深的記憶，對于這些知識(shí)點(diǎn)的理解也都是模棱兩可，做不到真正程度上的理解。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有足夠的時(shí)間去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，因此在上課的時(shí)候，老師并沒有給學(xué)生制訂出相關(guān)的課程目標(biāo)，學(xué)生們在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就顯得比較茫然，究竟這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?，?shí)驗(yàn)的結(jié)果又能表明什么，著這一些問題都的不到很好的回答與解釋。

1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。目前的大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不是創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，它們都是在已經(jīng)設(shè)定好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況之下，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)了該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程以后，按照既定的規(guī)則有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，照葫蘆畫瓢的模式。這種模式就使得學(xué)生們無法開創(chuàng)自己的想象力，思維模式過于死板，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的實(shí)踐方法

2.1 化學(xué)老師應(yīng)該端正自身的態(tài)度，以身作則。若想讓學(xué)生們在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候有一個(gè)良好的端正的態(tài)度去學(xué)習(xí)，首先老師在自身方面就要做到以身作則。如果老師在實(shí)驗(yàn)課堂上都懶懶散散，不思進(jìn)取，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程模棱兩可，不對自己跟學(xué)生嚴(yán)格要求，那么學(xué)生自然也就不會(huì)用心去學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上只是為了放松身心，而沒有把心放在學(xué)習(xí)重點(diǎn)上。身為老師不僅要在課堂上表現(xiàn)的有責(zé)任心有活力一些，而且還要實(shí)時(shí)的關(guān)注學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力選擇正確的實(shí)驗(yàn)方案，能夠切實(shí)有效的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.2 制定完整具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核的方案。學(xué)校投資建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的就在于能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)完理論課程之后，能夠?qū)⒄n本上的死板的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中切實(shí)感受課本中那一個(gè)個(gè)化學(xué)方程式的反應(yīng)過程。只有及時(shí)的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)了，才能使得學(xué)生學(xué)到的課本中的知識(shí)得到有效的鞏固，進(jìn)而使化學(xué)能力得到提高。要想有效的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校跟老師就要對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，以及考核方式的設(shè)計(jì)。合理的設(shè)計(jì)方案可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候做到心中有數(shù)，有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不會(huì)出現(xiàn)茫然不知道所措的局面。完善考核制度是為了讓學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能夠引起足夠的重視。

2.3 變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn) ， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。由于大多數(shù)的化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)都是在原有的理論基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生們?nèi)グ凑占榷ǖ囊?guī)則進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證書中所講，老師所說。這種實(shí)驗(yàn)方式的好處是可以鞏固學(xué)生的所學(xué)，但是由此帶來一個(gè)很大的壞處就是使學(xué)生的創(chuàng)新能力嚴(yán)重匱乏。

2.4 開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生愛上化學(xué)。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)校應(yīng)該積極的設(shè)計(jì)一些課外的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。課堂之外，多給學(xué)生布置一些小化學(xué)任務(wù)。例如運(yùn)用PH試紙進(jìn)行對家中的一些可食用物品的酸堿性的測試，例如家中的鹽堿，蘇打水，檸檬，橘子水果等。在對試紙的使用上，教師也應(yīng)對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，不能因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)誤的使用而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏離，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果與所學(xué)知識(shí)不一致，讓學(xué)生對課本知識(shí)產(chǎn)生懷疑的局面。這些實(shí)驗(yàn)的意義在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能對課堂知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固與提高，有百利而無一害。

3 結(jié)語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中扮演者重要的角色，如果沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在，僅僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)枯燥乏味的課本知識(shí)，不僅會(huì)大大的縮減學(xué)習(xí)樂趣，壓低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)使化學(xué)學(xué)習(xí)變得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的存在，使得學(xué)生們在枯燥的課本知識(shí)學(xué)習(xí)之后，不僅身心得到一定程度的放松，還能更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，通過化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對化學(xué)這一門課程有更深入的了解。探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為以后更深入的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省武威第七中學(xué)）