趙敏

現(xiàn)如今，隨著科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課已被廣泛應(yīng)用在英語教學(xué)中，并且取得了較為可喜的成果。在此基礎(chǔ)上，筆者對微課在職業(yè)學(xué)校英語語法教學(xué)中的有效策略進(jìn)行探索，以便實(shí)踐應(yīng)用，使微課在英語語法教學(xué)中能夠凸顯高效。

1 微課應(yīng)用于英語語法教學(xué)的優(yōu)勢

首先，微課的形式短小精悍，而職業(yè)學(xué)校英語語法教學(xué)中的微課堂教學(xué)時間比較短，時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘，一個語法知識點(diǎn)的講解10分鐘足以。教師可以根據(jù)某個語法知識點(diǎn)的內(nèi)容，按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，選用最適合學(xué)生的教法，有針對性，高效地組織教學(xué)。一個“微課”就是一個主題，或者說一個“微課”就是一個英語語法知識點(diǎn)，它所研究的問題來源于英語語法教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等一些具體的、實(shí)際的問題。雖然教學(xué)時間較短，但內(nèi)容精煉，主題突出，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。微課的運(yùn)用既展示課堂教學(xué)中的先進(jìn)教育理念，也體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和個性化的教學(xué)風(fēng)采。

其次，微課的應(yīng)用不受時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。并且學(xué)生可自主調(diào)節(jié)視頻播放的快慢，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度來觀看視頻。由于視頻可以反復(fù)播放，也使得那些平時上課反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，更好解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

2 微課在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 微課應(yīng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語知識較薄弱，尤其是對語法知識點(diǎn)的掌握不是很扎實(shí)；另外學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也有待提高，而微課的出現(xiàn)能讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。首先，微課可以作為導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)中。有效的課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要方面。與傳統(tǒng)的先教后練的教學(xué)模式相比，微課更多的是“以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、提出困惑、課堂進(jìn)行展示交流，協(xié)作探究”為主的先學(xué)后練的一個教學(xué)模式。老師只需要給每個英語語法知識點(diǎn)設(shè)置導(dǎo)學(xué)，在每一節(jié)課上課之前給學(xué)生提出相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生跟著任務(wù)單，利用微課進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)可以很好地發(fā)揮出學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的疑惑之處，然后帶著問題進(jìn)入課堂中與師生進(jìn)行交流和探索，最終解決疑問。如此的學(xué)習(xí)方法十分有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，微課可以作為鞏固練習(xí)應(yīng)用于學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)中。學(xué)生要熟練掌握英語這門語言學(xué)科，應(yīng)注重課后的及時復(fù)習(xí)和平時的積累。而訓(xùn)練是教學(xué)中檢測學(xué)生知識掌握情況、了解學(xué)習(xí)需求、引導(dǎo)查缺補(bǔ)漏的有效手段。老師在微課中設(shè)置相關(guān)語法知識點(diǎn)的練習(xí)題，學(xué)生利用微課及時進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固，大大加強(qiáng)了學(xué)生查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的再學(xué)習(xí)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生因?yàn)殄e過知識點(diǎn)講解而留下“后遺癥”的不良影響。對于學(xué)困生來說，簡要清晰的微課講解可以讓他們更好地排除課堂上的知識盲點(diǎn)，有助于縮小學(xué)生間的差距；對于優(yōu)等生和中等生來說，可以在課后自主選擇一些拓展知識面的微課，這樣能夠很好地滿足這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要。由此可見，利用微課進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.2 微課作為重難點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中。

英語語法的內(nèi)容比較龐雜、枯燥，包括詞法、句法、時態(tài)以及語態(tài)等，是學(xué)生“比較難理解的知識點(diǎn)”，也是學(xué)生最不感興趣的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。但是英語語法是學(xué)生能夠看懂英語文章，聽懂英語對話的前提條件，更是正確無誤地使用英語的前提和必備條件。對于大多數(shù)學(xué)生而言，教師講解比單純看語法書和習(xí)題要高效。而教師同樣的知識點(diǎn)反復(fù)講解的可能性不大，針對具體學(xué)生的具體問題隨時隨地講解可能性更低。將微課應(yīng)用于教學(xué)中，這些問題就可以迎刃而解。

一個語法知識點(diǎn)可以用一個微課來講解。在課堂教學(xué)中，有很多的關(guān)鍵語法知識點(diǎn)，都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)的不同，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，制成微課，集中精力一個一個講解。其中重難點(diǎn)以及學(xué)生普遍存在問題的知識點(diǎn)可以在教師集體討論之后制成經(jīng)典微課，以供不同教師課堂教學(xué)中選用。學(xué)生課前就可以自己學(xué)習(xí)、理解，帶著問題來上課，然后在課堂上與同學(xué)討論，與教師交流，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂模式，大大提高學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中微課可以包括與語法知識點(diǎn)相關(guān)的有趣的圖片、音頻、視頻片段等，將微課制作成學(xué)生喜聞樂見的形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課具有簡單易懂、可視化、聲情并茂的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們信心倍增，突破了課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效提升了學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。例如，課堂上教師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生更多的展示和表達(dá)自我的機(jī)會和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語的能力和質(zhì)疑、交流的能力，使課堂更加高效。同時教師還可以運(yùn)用微課視頻播放引導(dǎo)材料來幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的疑問。這樣可以更好地讓學(xué)生理解教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識，更好地學(xué)習(xí)英語。

微課，一次制作，多次使用，應(yīng)用于英語語法教學(xué)時，可充分發(fā)揮其優(yōu)勢。微課不僅改變了教師的教學(xué)方式，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為主體，教師發(fā)展為主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力方面具有重要作用，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)英語的助推器。微課形成資源庫后，不僅可以減少資源浪費(fèi)和教師的重復(fù)做功，還方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的交流，有利于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效果。同時增加對不同學(xué)生個體的指導(dǎo)，更有針對性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）