陳端蓮

【內(nèi)容摘要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際上的地位日益提高，這也就意味著中國(guó)與其他國(guó)家的聯(lián)系也就日益緊密了。所以，在這樣的情況下，在國(guó)際上使用廣泛的英語也就顯得越發(fā)重要了，在交流中必不可少。在高中課程中，英語是重點(diǎn)學(xué)科之一，注重英語學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的英語人才，這也是培養(yǎng)社會(huì)人才的重要前提。當(dāng)然，要達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)，英語寫作教學(xué)必不可少。然而，在高中實(shí)際的英語教學(xué)中，由于英語寫作教學(xué)方法都太過傳統(tǒng)和守舊，限制了大部分高中生英語水平的提升。為了解決這一問題，筆者綜合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了將讀寫結(jié)合的方法運(yùn)用到高中英語寫作教學(xué)中的模式，下面是筆者的幾個(gè)主要觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中寫作教學(xué) 讀寫結(jié)合 有效運(yùn)用

隨著國(guó)家發(fā)展的步伐日益加快，中國(guó)也越來越國(guó)際化，加大了外國(guó)的交流，在這個(gè)過程中，英語的地位也就逐漸提升了。加強(qiáng)英語寫作練習(xí)是學(xué)好英語的必要途徑，也是豐富英語知識(shí)的重要方法。在英語寫作教學(xué)中，將讀寫結(jié)合的方法運(yùn)用到其中，不但能提升高中生的英語寫作基礎(chǔ)，還能訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，達(dá)到學(xué)習(xí)英語事半功倍的效果。

一、以讀促寫

不管是英語的學(xué)習(xí)還是語文的學(xué)習(xí)，寫作練習(xí)都離不開閱讀。閱讀與寫作緊密相連、息息相關(guān)，二者在相互促進(jìn)的同時(shí)，又互相彌補(bǔ)。學(xué)生通過大量的閱讀來豐富自身的知識(shí)體系，強(qiáng)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在寫作時(shí)能夠熟練地運(yùn)用。并且，在國(guó)家新課標(biāo)中，也明確地指出了，高中生學(xué)習(xí)英語不僅僅要求學(xué)生能夠熟練地閱讀文章、理解含義，更要提升寫作水平，能夠熟練地進(jìn)行寫作。教師可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，然而，每一個(gè)高中生都會(huì)閱讀，但是高效的閱讀方法就需要教師悉心地教授了。

例如，教師可以隨機(jī)選擇一篇文章，比如《Theworldofcolorsandlight》，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀幾遍，提升自己的英語語感。接著，教師可以對(duì)文中主要的句型、重要的詞匯和固定的短語進(jìn)行詳細(xì)的解說，以方便學(xué)生更好地掌握。

除此之外，教師還可以在學(xué)生閱讀的過程中，適當(dāng)?shù)卦黾訉懽饔?xùn)練，以此來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。具體的做法可以是，教師在學(xué)生閱讀完一篇文章后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照開頭、主體內(nèi)容以及結(jié)尾的構(gòu)造對(duì)文章進(jìn)行內(nèi)容分層次，長(zhǎng)此以往地訓(xùn)練下去，可以逐步地提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中如若發(fā)現(xiàn)有兩篇文章的題材和結(jié)構(gòu)都相似時(shí)，可以將兩篇文章放到一起，對(duì)比講解，加深學(xué)生的印象，掌握此種文章結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⑽恼陆Y(jié)構(gòu)熟練地運(yùn)用到英語寫作中，提高英語寫作的連貫性和銜接性。

二、以寫促讀

教師在注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹩卧~、詞組和短句的寫作訓(xùn)練，加深學(xué)生印象的同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生有效地掌握知識(shí)。

1.學(xué)生需要對(duì)學(xué)過的單詞、詞組能夠熟練掌握及運(yùn)用

學(xué)習(xí)英語是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要一點(diǎn)一滴的積累知識(shí)，不能一蹴而就。不論是閱讀文章還是書面寫作，都需要詞匯作為支撐。然而大多數(shù)學(xué)生都是以死記硬背的方法來記憶新詞匯，沒有掌握詞匯的不同釋義及其在不同情境下的不同運(yùn)用方法，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)誤解。所以針對(duì)此種情況，教師可以在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，將詞匯放置在不同的情境里來教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解印象，對(duì)詞匯熟練掌握并能夠?qū)⑵湔_熟練地運(yùn)用到文章閱讀中去，同時(shí)促進(jìn)書面寫作水平的提升。

例如，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生將詞匯運(yùn)用到短句造句中，不同場(chǎng)景掌握詞匯的不同釋義。比如“project”，它有多層含義，既譯作“項(xiàng)目、工程”，又譯作“計(jì)劃、規(guī)劃”，還譯作“課題（學(xué)生的）”，學(xué)生需要根據(jù)句子的前后情境來翻譯單詞的含義。當(dāng)學(xué)生的造句能力達(dá)到一定的水平后，教師可以訓(xùn)練學(xué)生在書面寫作中正確地運(yùn)用詞匯。如若有學(xué)生疑惑或者運(yùn)用不當(dāng)?shù)牡胤?，教師?yīng)該要及時(shí)引導(dǎo)并糾正，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

2.學(xué)生還需要掌握一定的語法知識(shí)

雖然能夠正確地運(yùn)用詞匯是必要的，但是掌握正確的語法在書面寫作中也是必不可少的。運(yùn)用正確的語法，不但能使文章寫作更加連貫、緊密，還能使文章內(nèi)容更加完整。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)語法對(duì)大部分學(xué)生來說還是有一定難度的。語法不僅難度大，還單一、枯燥，教師需要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)語法的恐懼感。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的語法教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握語法知識(shí)，并且熟練且正確地運(yùn)用到書面寫作中去。

例如，教師可以在平時(shí)的文章閱讀講解中，將文章中出現(xiàn)的固定語法知識(shí)挑揀出來，并及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，保證學(xué)生對(duì)語法知識(shí)能夠透徹地理解和掌握，這對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平作用可想而知。

總結(jié)

綜上所述，在國(guó)家與外國(guó)聯(lián)系越來越緊密的同時(shí)，我們應(yīng)用讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方法來進(jìn)行高中英語寫作的教學(xué)是很有必要的。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，以提升學(xué)生的書面寫作水平為目的，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的讀寫結(jié)合寫作訓(xùn)練方法，既鞏固了學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)生的書面寫作水平，達(dá)到了事半功倍的效果。

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（作者單位：福建省漳州市第五中學(xué)）