徐陵琦

摘 要：隨著高職高專院校教育環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，教師的“雙師素養(yǎng)”在教學(xué)中受到高度的重視。具備優(yōu)秀的“雙師素養(yǎng)”是現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)對教師提出的重要要求，對教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：雙師素養(yǎng) 高職高專學(xué)校 臨床醫(yī)學(xué)教學(xué) 作用

對于高職高專院校來說，學(xué)生的實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)是衡量教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，高職高專教育需要面向社會，根據(jù)社會的職業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)部教學(xué)體系。近年來，社會對醫(yī)療保健方面的人才需求加大，各地區(qū)基層醫(yī)療水平的提高，需要大量實用性技能型醫(yī)學(xué)人才，作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要基地，高職高專院校不僅要加強學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論教學(xué)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的臨床實踐能力，培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)人才。因此，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)對教師也提出了更高的要求，教師不但要在本專業(yè)的實際工作中達到一定的資格標(biāo)準(zhǔn)，還要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力和臨床實踐能力，即具備“雙師素養(yǎng)”[1]。臨床實踐是一項非常嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鳎R床醫(yī)學(xué)教學(xué)也要秉持嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生在臨床實踐中將醫(yī)學(xué)理論與具體實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理各種突發(fā)事件的能力，由此看來，具備“雙師素養(yǎng)”的教師對臨床醫(yī)學(xué)教育的作用突出。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

1.精簡教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

“雙師素養(yǎng)”的教師具有豐富的臨床工作經(jīng)驗，熟悉醫(yī)療保健內(nèi)部的職位劃分和相應(yīng)的職位要求，教學(xué)經(jīng)歷也使他們?nèi)菀桌斫鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)特點。基于這兩點優(yōu)勢，“雙師素養(yǎng)”教師有能力結(jié)合實際情況優(yōu)化教材，使教學(xué)結(jié)構(gòu)適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，夯實實踐技能。教材知識具有普遍適用性，而學(xué)生的職業(yè)發(fā)展卻各有差異，作為教師，應(yīng)該處理好教材知識和實踐技能之間的關(guān)系，對教材內(nèi)容要有所延伸和取舍。根據(jù)高職高專院校學(xué)生的就業(yè)特點，大部門學(xué)生將會進入基層醫(yī)院從事基礎(chǔ)性工作[2]，教師要為學(xué)生選取合適的教材內(nèi)容，重點講授一些基層醫(yī)院中的常見病和多發(fā)病治療知識，減輕一些少見病理論技能的授課比重，同時加強對疾病預(yù)防和保健康復(fù)知識技能的傳授，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2.突出重點，提高教學(xué)效率

與普通的教師相比，“雙師素養(yǎng)”教師能夠結(jié)合實踐情況，把復(fù)雜的理論問題簡化，突出重點。具備“雙師素養(yǎng)”的教師，清楚地明白臨床實踐中的重難點問題，能夠加深學(xué)生對常見問題的理解，提高教學(xué)效率。例如在講授心律失常的內(nèi)容時，教師要培養(yǎng)學(xué)生看心電圖診斷病情的能力，另外加強心臟聽診的練習(xí)，針對實踐中遇到的問題提供多樣的參考案例和解決措施，提升學(xué)生對這方面理論的認識和理解。

二、形象生動，思路清晰

基于一定的教學(xué)技能，“雙師素養(yǎng)”教師可以把實踐技能用更加生動形象的方式表達出來，使學(xué)生更輕松地理解教學(xué)內(nèi)容。比如教師在講解一個疾病的知識時，可以把自己實踐中遇到的事件作為案例，把一些重點的內(nèi)容穿插在案例中，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面加深對相關(guān)知識的印象[3]。教師也可以在教學(xué)中引入一些具體的問題，創(chuàng)設(shè)一個相對真實的情境，潛移默化地把實踐技能傳授給學(xué)生?！半p師素養(yǎng)”教師具備豐富的臨床經(jīng)驗，對臨床實踐的每個環(huán)節(jié)都十分熟悉，在教學(xué)中能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，把整個臨床過程和細節(jié)清晰地展現(xiàn)出來，利于培養(yǎng)學(xué)生的處事能力。

三、傳授經(jīng)驗，提高技術(shù)

1.傳授實際技能

高職高專醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)工作者，而成為一位合格的醫(yī)學(xué)工作者首先要具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和合格的實踐技能才能有資格走上手術(shù)臺。具備“雙師素養(yǎng)”的教師在平時的教學(xué)也有能力給學(xué)生提供一些臨床實踐指導(dǎo)，在臨床過程中，可以對學(xué)生在實踐中遇到的具體問題提供正確的方法引導(dǎo)，嚴(yán)格把控學(xué)生實踐過程中的每一個細節(jié)，針對疑難問題展開討論，對一些不規(guī)范的操作進行重點指導(dǎo)。把理論知識付諸實踐的過程中必定會遇到一些難題，在臨床教學(xué)中加強學(xué)生的實踐技能意義重大。

2.提高溝通技能

問診是病情診斷的重要手段之一，具備優(yōu)秀的溝通技能可以為醫(yī)療工作帶來很大的便利，臨床教學(xué)也應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的問診能力?！半p師素養(yǎng)”教師在工作中已經(jīng)積累了一些問診技巧，接觸過各色患者，具備傳授問診技能的實踐經(jīng)驗。在臨床教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實訓(xùn)，先給學(xué)生示范問診的整個過程，再讓學(xué)生嘗試，綜合評價學(xué)生在問診過程中的表現(xiàn)，對問診過程中的語言表達、信息采集的技巧加以闡釋[4]。

四、提高思想認知

隨著時代的發(fā)展，社會對醫(yī)學(xué)生的要求也在不斷發(fā)生改變，醫(yī)學(xué)生的工作環(huán)境也發(fā)生了很大的改變。樹立正確的職業(yè)認知，正確處理與患者之間的關(guān)系和加強“醫(yī)德”教育是做好臨床工作的前提，具備“雙師素養(yǎng)”的教師清楚地明白這幾方面內(nèi)容對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要意義，經(jīng)過臨床工作，教師對醫(yī)生這個職業(yè)的認知明顯要更加形象準(zhǔn)確，能夠在教學(xué)中向?qū)W生傳達一些正確的認知，讓學(xué)生在就職前就能做好思想準(zhǔn)備[5]。教師對現(xiàn)在的醫(yī)療市場情況也有更加真切的認識，能給學(xué)生提供有效信息，督促學(xué)生提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)工作者還必須具備醫(yī)德，“雙師素養(yǎng)”教師可以通過自己的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操行和道德修養(yǎng)，樹立全心為患者服務(wù)的意識。

結(jié)語

綜上所訴，在高職高專院校臨床教學(xué)中，“雙師素養(yǎng)”教師對人才培養(yǎng)的意義重大，可以給學(xué)生提供有效的實踐指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以提高教學(xué)效率，教師可以把自己的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使教學(xué)課堂更加豐富形象，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運用在實踐中的能力，對自己的職業(yè)認知更加深刻準(zhǔn)確。因此，學(xué)校也應(yīng)該加強對“雙師素養(yǎng)”教師隊伍的建設(shè)，提高臨床教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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