【摘要】由于小學(xué)生年齡、生活閱歷及認(rèn)知等存在一定的局限性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師需要通過(guò)較為直觀的方式實(shí)施教學(xué)，吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單一枯燥的教學(xué)方式無(wú)法從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。有效的教學(xué)方式尤為重要，“繪本”教學(xué)主要是指通過(guò)圖文相結(jié)合的方式向?qū)W生們描述及傳遞相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有較為積極的意義及教學(xué)作用。為了分析“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用措施，筆者針對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“繪本”的意義進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】“繪本”；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】鄧璐，江西省南昌市珠市學(xué)校教育集團(tuán)。

“繪本”主要是指以圖與文相結(jié)合的故事類書籍，繪本的主要特點(diǎn)為其中的圖畫并不是指單純的圖畫對(duì)于文字的解說(shuō)及補(bǔ)充作用，繪本中的圖畫具有自身獨(dú)立的功能及價(jià)值，繪本中的圖畫及文字是平等的關(guān)系，且兩者相輔相成，不可分割。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“繪本”教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主要潮流及發(fā)展方向，具有較為積極的促進(jìn)意義。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“繪本”的意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施繪本教學(xué)均是采用豐富的圖片及簡(jiǎn)明的文字，使得英語(yǔ)知識(shí)較為形象且直觀，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)利用簡(jiǎn)單的文字及圖畫表現(xiàn)出來(lái)，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生由于詞匯量較少導(dǎo)致的閱讀障礙現(xiàn)象，幫助學(xué)生們更好的理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀信息及興趣，符合學(xué)生們認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律及興趣，對(duì)于提高學(xué)生們的認(rèn)知水平具有較為積極的作用。此外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施繪本教學(xué)還能一定程度上豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生理解能力及綜合素養(yǎng)，英語(yǔ)繪本具有完整的故事及緊湊的情節(jié)，在豐富小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的基礎(chǔ)上包含著較多的情感，幫助學(xué)生塑造情感認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們的想象能力及情感體驗(yàn)，還能一定程度上提高學(xué)生們的理解能力，促進(jìn)小學(xué)生們綜合素質(zhì)及英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。

二、“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用措施

1.利用繪本進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是決定整節(jié)課堂質(zhì)量的首要影響因素，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用繪本進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容融合進(jìn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以學(xué)生們感興趣的故事形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，獲取最直觀的感受，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。如在進(jìn)行食物方面單詞的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用繪本為學(xué)生們講故事：有一天，小明的媽媽為小明準(zhǔn)備了egg、bread、rice、milk及cracker等早餐，將這些食物利用圖文相結(jié)合的繪本表示出來(lái)，小明先吃了一個(gè)bread，隨后吃了一個(gè)egg，最后喝了一杯milk。教師在此教學(xué)過(guò)程中當(dāng)講述到食物時(shí)可以讓學(xué)生們分別觀察食物的圖片，吸引學(xué)生們的注意力及學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們思考今天自己吃了什么早餐，并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

2.整合繪本資源，提高繪本在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容有選擇性的選用存在一定教學(xué)意義及優(yōu)勢(shì)資源的繪本，將繪本引入教學(xué)過(guò)程中，提高繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的輔助作用，結(jié)合小學(xué)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及英語(yǔ)繪本資源，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇繪本時(shí)首先應(yīng)選擇故事豐富、連接性較好及與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的繪本進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)繪本中有趣的英語(yǔ)知識(shí)讓學(xué)生們產(chǎn)生視覺(jué)上的刺激，再加上合適的文字?jǐn)⑹黾ぐl(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，更好的實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提高繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的輔助作用及教學(xué)意義。

3.利用繪本強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中選擇的繪本一般都是節(jié)奏感較強(qiáng)的句子，小學(xué)英語(yǔ)繪本中科學(xué)合理的編排能很大程度上豐富教學(xué)資源，方便學(xué)生們進(jìn)行掌握，且讀起來(lái)朗朗上口，這種強(qiáng)烈的節(jié)奏感幫助學(xué)生掌握讀音的正確性，加深學(xué)生們對(duì)于詞匯的記憶，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用繪本這方面的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生們主動(dòng)參與繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诜e極、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍下主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、記憶繪本中的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)繪本教學(xué)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感，挖掘了小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)及輔助教學(xué)意義，讓繪本更好的服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化課堂表現(xiàn)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施繪本教學(xué)具有較為積極的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的意義，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知水平、新課程教學(xué)發(fā)展目標(biāo)及相關(guān)要求等出發(fā)，利用繪本教學(xué)最大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高及英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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