【摘要】利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠直觀地處理文本信息，提高閱讀效果。本文簡要地介紹思維導(dǎo)圖的概念和應(yīng)用價值，以及高中閱讀課中常用的幾種思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；閱讀教學(xué)；高中英語

【作者簡介】林芳，福清第二中學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖介紹

思維導(dǎo)圖的概念最早是由英國學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）提出的。他認(rèn)為思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動左右腦的機(jī)能，利用文字、符號和圖像把各級主題的隸屬和層級關(guān)系直觀地展示出來，把抽象的思維具體化、形象化。近年來，思維導(dǎo)圖慢慢地被應(yīng)用到英語的教學(xué)中來。

二、思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用價值

思維導(dǎo)圖以圖文并茂的形式展示出文本的主要信息，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的梳理和語篇的分析，加深對文章脈絡(luò)的把握，從而促進(jìn)他們的理解和記憶。同時，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維，也提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、高中英語閱讀教學(xué)中常用的幾種思維導(dǎo)圖

在2007年的人教版高中英語教材中，有不少篇章就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖展示文章信息，提高學(xué)生的閱讀理解和思維能力。本文將結(jié)合教材中的課例，列舉幾種常用的思維導(dǎo)圖，并分析其應(yīng)用策略。

1.列表對比圖。圖表可以將文中的人物、數(shù)據(jù)、事件和觀點(diǎn)羅列出來，進(jìn)行對比。以課文 “An Interview” 為例，文章介紹了古希臘作家穿越到現(xiàn)代，通過采訪了解到的古今奧運(yùn)會之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這些信息比較散亂地分布在各個段落中，學(xué)生看完難以總結(jié)。在第二遍閱讀中，可以引導(dǎo)學(xué)生找出如下對比圖的信息，幫助他們整合課文的零散知識點(diǎn)，加深記憶。閱讀后再讓學(xué)生扮演該作家穿越回到古代，利用該圖表向古人介紹古今奧運(yùn)會的區(qū)別，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.互動圖。對于閱讀文中出現(xiàn)的繁雜的事件和人物關(guān)系，學(xué)生思路容易混亂。如文本 “In Search of the Amber Room” 介紹了俄羅斯稀世珍寶琥珀屋的來歷和建造等歷史，文中出現(xiàn)的人物較多，細(xì)節(jié)較為繁瑣。在第二遍閱讀中，通過引導(dǎo)學(xué)生繪制出互動圖，有效地幫助他們理清文中的細(xì)節(jié)以及人物關(guān)系。

3.組織結(jié)構(gòu)圖。“Festivals and Celebrations”這篇介紹了世界各地亡靈節(jié)、豐收節(jié)、新年等節(jié)日的起源和意義。文中的各個節(jié)日都自成段落又帶有小標(biāo)題。學(xué)生在第一遍閱讀中可以比較輕松地構(gòu)建出如下組織結(jié)構(gòu)圖，理清文章的脈絡(luò)。觀察該圖學(xué)生便會悟出不同國家之間也有相似的節(jié)日，卻含有不同的文化信息，增強(qiáng)了跨文化交際意識。

4.流程圖。流程圖主要用來展示某一事件的發(fā)展過程。“How Life began on the Earth”是一篇科普說明文，介紹了地球上生命的起源與發(fā)展，涉及的生詞較多，句式也比較復(fù)雜。結(jié)合流程圖可以理清文章的脈絡(luò)，也加深學(xué)生對一些長難句的分析和理解。閱讀后引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出最重要的一個發(fā)展環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)水的重要性。然后與學(xué)生一起討論人類的出現(xiàn)對地球造成的影響，引導(dǎo)他們進(jìn)行反思。該圖也為學(xué)生課后復(fù)述課文提供了一個直觀的依據(jù)。

四、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是輔助英語閱讀教學(xué)的有效工具。在閱讀前，教師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動已有的知識；閱讀中，思維導(dǎo)圖有助于把抽象零散的信息整理成系統(tǒng)的圖形知識；閱讀后，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論、復(fù)述和寫作等。思維導(dǎo)圖能夠幫助我們進(jìn)行有效聚焦，獲取文中的重要信息，把握作者的情感態(tài)度和寫作意圖。學(xué)生在自主探究的過程中，也加深了對文本的體驗(yàn)，促進(jìn)了新舊知識的整合，是一種很好的教與學(xué)的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嬌玲.思維導(dǎo)圖在高中英語文本解讀中的運(yùn)用[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2015（1）：27-30.