高校體育教學(xué)與學(xué)生人文精神培養(yǎng)

劉壯壯

摘要：市場(chǎng)商品化及多元價(jià)值導(dǎo)致當(dāng)下整個(gè)社會(huì)的浮躁與功利，在這一大環(huán)境影響下，即使是神圣的大學(xué)校園和學(xué)術(shù)界也未能幸免。高校教育過(guò)分注重科學(xué)知識(shí)的傳授與智力的提升，忽視了學(xué)生的人文教育，導(dǎo)致了大學(xué)生人文精神的缺失，即是這一大背景下的必然負(fù)效應(yīng)。本文針對(duì)這一背景下大學(xué)生人文精神嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀，闡述了人文精神、體育精神與人文教育的內(nèi)涵及其三者之間的關(guān)系，進(jìn)而論述了高校體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的作用，及高校體育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生人文精神方面的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；人文精神；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給人們送來(lái)豐厚的物質(zhì)生活的同時(shí)，卻也讓人們的精神生活走向了貧瘠。多年以來(lái)，我們一直堅(jiān)守的那些曾讓我們引以為榮的東西似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。我們熱切呼喚的和諧社會(huì)，必然少不了人文精神的回歸，而這一使命的完成自然少不了高校的責(zé)任，尤其是高校體育教學(xué)，因其自身的特殊性和優(yōu)勢(shì)，更是承擔(dān)了對(duì)大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要責(zé)任。近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高，不僅要求他們具備強(qiáng)健的體質(zhì)，更要求他們具備一定的人文素養(yǎng)和人文精神?？墒且恍┐髮W(xué)生卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的人文精神缺失的現(xiàn)象，分析其原因，與高校體育教學(xué)自身所存在的問(wèn)題是分不開(kāi)的。

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，以往的高校體育教學(xué)理念與方式已不能滿足培養(yǎng)面向社會(huì)、面向未來(lái)的大學(xué)生的要求，因?yàn)榕f的教學(xué)理念與方式只注重理論知識(shí)與體育技能的灌輸，忽略了對(duì)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，造成了一些大學(xué)生人格的缺失，如沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力，沒(méi)有團(tuán)結(jié)合作的精神，沒(méi)有基本的與人溝通交往的能力等等。

因此，高校體育教學(xué)必須做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變，本著“以人為本”的教學(xué)原則，在體育教學(xué)中處處滲透人文精神，以促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展。

一、人文精神、體育精神與人文教育的含義以及三者的關(guān)系

（一）人文精神

對(duì)人文精神的解讀，向來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的說(shuō)法。綜合種種關(guān)于人文精神的解釋，可以從中提取幾個(gè)關(guān)于人文精神的關(guān)鍵詞：尊重個(gè)人、人格健全、融入社會(huì)。“尊重個(gè)人”也就是說(shuō)，要把人性放在首要的位置，要尊重人的個(gè)性發(fā)展，尊重人的價(jià)值；“人格健全”就是要完善人的心理，促使人身心全面健康發(fā)展?！叭谌肷鐣?huì)”，是指在關(guān)注個(gè)人的同時(shí)，也要關(guān)注集體、社會(huì)、國(guó)家與自然，讓自己在社會(huì)中獲得自我滿足，也讓社會(huì)因個(gè)人而變得更美好更和諧。

（二）體育精神

體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所彰顯出來(lái)的能啟發(fā)人積極進(jìn)取的引人深思的精神。在體育競(jìng)技中，人們看重的不僅僅是體育運(yùn)動(dòng)者在體能、技術(shù)上的比拼，更看重的是他們?cè)诟?jìng)技的過(guò)程所呈現(xiàn)的一種精神品質(zhì)，比如頑強(qiáng)的意志力，比如團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度，比如為了大局而犧牲個(gè)人的大公無(wú)私的精神，比如為了信念鍥而不舍的精神等等，這樣的體育精神讓我們感動(dòng)，又讓我們振奮。

（三）人文教育

這里所說(shuō)的人文教育，主要是指針對(duì)高校大學(xué)生所進(jìn)行的人文精神的教育，旨在促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的多面性發(fā)展，使其心理與人格得到不斷地完善，能與他人、社會(huì)、自然和諧相處，并能在從事有益于社會(huì)的一系列活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的理想與價(jià)值。高校人文教育更看重的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生思想與心理等這些非智力因素的教育，它關(guān)乎到學(xué)生將形成怎樣的價(jià)值觀與人生觀的問(wèn)題，進(jìn)而甚至影響學(xué)生的一生。

（四）人文精神、體育精神與人文教育三者的相互關(guān)系

古希臘阿爾菲思山的山崖上有三句名言：“如若你想強(qiáng)壯，跑步去吧，如若你想健美，跑步去吧！如若你想聰明，跑步去吧！”這幾句簡(jiǎn)單質(zhì)樸的話說(shuō)明了體育不僅可以帶給人們健康的體魄，而且可以促進(jìn)人心智的健康發(fā)展，這些正是人文精神的基礎(chǔ)，也是人文教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

鑒于以上三者之間這種千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如何搞好高校大學(xué)生人文教育的問(wèn)題已然找到了答案：通過(guò)體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)高校大學(xué)生的人文精神是一個(gè)行之有效的方法路徑。

二、高校大學(xué)生人文精神失落的現(xiàn)狀及原因分析

（一）高校大學(xué)生人文精神失落的現(xiàn)狀

當(dāng)今，大部分大學(xué)生的人文精神狀況還是好的。但是，一些調(diào)查數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，卻也讓我們對(duì)一些大學(xué)生人文精神過(guò)弱的狀況倍感擔(dān)心。讓我們一起回顧幾件發(fā)生在大學(xué)生身上的那些令人觸目驚心的事件：

（1）2002年2月23日，清華大學(xué)劉海洋親手將自己準(zhǔn)備的硫酸潑向了珍稀保護(hù)動(dòng)物大黑熊；

（2）2011年，華中科大竟然在9天之內(nèi)連續(xù)出現(xiàn)三名大學(xué)生跳樓，而這只是大學(xué)生自殺事件的冰山一角；

（3）2013年4月16日，碩士研究生黃洋因被室友投毒而去世，大學(xué)生因生活瑣事而致同室操戈的事件近年來(lái)時(shí)有發(fā)生，這只是其中一例而已。

通過(guò)以上事件不難看出，如今一些大學(xué)生缺乏公德，與人不能和諧相處，遇事不積極不樂(lè)觀，容易出現(xiàn)孤獨(dú)、壓抑、焦慮、悲觀的心理等等，這些都是人文精神缺失的典型病癥。

（二）當(dāng)代大學(xué)生人文精神缺失的原因分析

現(xiàn)今，一些大學(xué)生人文精神嚴(yán)重缺失，這與社會(huì)環(huán)境和高校的教育是有很大關(guān)系的。

1.社會(huì)的原因

首先，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，社會(huì)迎來(lái)了一個(gè)凸顯“個(gè)人化”的時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追求利益最大化，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的原則，這些都讓大學(xué)生只關(guān)心個(gè)人利益，信奉個(gè)人主義，在處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系時(shí)，往往采用目光短淺的實(shí)用主義態(tài)度。

其次，網(wǎng)絡(luò)信息缺少監(jiān)管，信息數(shù)量大，質(zhì)量又沒(méi)有保證。充斥網(wǎng)絡(luò)的各種負(fù)面信息，如功利主義、享樂(lè)主義、拜金主義等思潮，讓本來(lái)純凈的大學(xué)生內(nèi)心漸漸變得浮躁不安。

最后，雖然如今構(gòu)建和諧社會(huì)已成為社會(huì)的主流意識(shí)，但不可否認(rèn)，社會(huì)上仍出現(xiàn)了一些不和諧因素，比如近來(lái)社會(huì)上很熱的“扶不扶”的問(wèn)題，再比如黨員官員腐敗的現(xiàn)象等等，這些都對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

2.高校教育的原因

首先，高校教育理念相對(duì)落后，只注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的人文教育不是很重視，德育工作也相對(duì)弱化，導(dǎo)致學(xué)生人文精神缺失。

其次，高校人文教育墨守成規(guī)，不思改進(jìn)。我國(guó)高校的人文教育大多采用教師滿堂灌的方式，教學(xué)方式單一無(wú)趣，很難感染學(xué)生。人文教育不單單是知識(shí)的傳授，它還是情感的交流、心靈的升華，要讓大學(xué)生在人文實(shí)踐中去感悟、去體會(huì)。

三、高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神培育的促進(jìn)作用

體育教學(xué)有著它自身的獨(dú)特性，它對(duì)大學(xué)生人文精神的培育起著重要作用。高校體育教學(xué)不僅承擔(dān)著增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，更承擔(dān)著磨練大學(xué)生精神品質(zhì)的重任，通過(guò)有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育訓(xùn)練，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生身體的健康發(fā)展，精神的不斷完善。

（一）可以提升大學(xué)生的心智和情商

在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，大學(xué)生會(huì)參與到不同形式的對(duì)抗賽，在對(duì)抗的過(guò)程中，如果只憑借肢體力量是很難取得勝利的，必須運(yùn)用自己的思維智慧不斷變換調(diào)整戰(zhàn)術(shù)才能贏得最終的勝利。因此，體育教學(xué)與訓(xùn)練可以有效地提升大學(xué)生的心智和情商，為人文精神的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為以后大學(xué)生步入社會(huì)參加工作奠定良好的思維基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。

（二）可以提升大學(xué)生的人格魅力

學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，既要用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服身體的生理極限，不斷超越自我，又要學(xué)會(huì)與他人合作、協(xié)調(diào)、配合，并且要保證在遵守規(guī)則的前提下完成競(jìng)爭(zhēng)，所以，體育運(yùn)動(dòng)不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的頑強(qiáng)意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作精神，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及自信心等多種非智力因素，而這些非智力因素正是人文精神的基礎(chǔ)內(nèi)容。

四、高校體育教學(xué)在人文教育方面的改進(jìn)策略

（一）體育課本的設(shè)計(jì)要融入人文精神

體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)首先是通過(guò)體育教材來(lái)實(shí)現(xiàn)的，體育教學(xué)離不開(kāi)教材，它是老師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的載體，體育教材的編寫(xiě)要注入人文精神，將教材的內(nèi)容豐富化，形式多樣化，讓人文精神貫穿體育教材的始終。

（二）教師要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)教材中和生活中潛在的人文精神

教師的教學(xué)不能只是停留在講授課本上強(qiáng)調(diào)的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)上，而是還要通過(guò)對(duì)教材的挖掘，尋找課本中潛在的人文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解體育健身的重要價(jià)值，了解體育教育的重要意義，進(jìn)而領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)的精神。此外，教師還要善于從學(xué)生身邊的生活中發(fā)現(xiàn)人文精神，并把它帶入體育課堂中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)中都能感受到人文精神的魅力與精髓。

（三）體育教師在進(jìn)行人文教育之前先要修身

體育教師要順利完成對(duì)大學(xué)生的人文教育，首先必須要讓自己修身，即完成對(duì)自己的人文教育。

首先，體育教師要儲(chǔ)備足夠的文化知識(shí)，以增強(qiáng)自己的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)。這就要求體育教師要涉獵群書(shū)，不僅要掌握豐富的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解并閱讀與人文精神相關(guān)的科目與知識(shí)。只有這樣，體育教師才有可能不斷加深對(duì)體育文化內(nèi)涵的理解，才有可能從人文的角度去理解教材所蘊(yùn)含的人文精神。

其次，體育教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地用新的教育理念來(lái)武裝自己，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這樣，教師才能有足夠的能力從教材中和生活中不斷挖掘出潛在的人文精神，也才能有足夠的能力不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而更好地去教育自己的學(xué)生。

（四）尋找適合高校開(kāi)展人文教育的體育教學(xué)方式

體育教師能否將教材中的人文精神高效地傳授給學(xué)生，教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。為了適應(yīng)素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的要求，必須不斷研究并敢于實(shí)踐新的教學(xué)模式，以突出以人為本的教育觀念。

1.經(jīng)常改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)人文精神的能力

體育教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，可以試著采用不同的教學(xué)方法，比如利用老師設(shè)疑、提問(wèn)，學(xué)生比較、演示、總結(jié)等多種形式來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍學(xué)生的思維，不僅讓學(xué)生在開(kāi)動(dòng)腦筋的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)與動(dòng)作的理解，而且讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課堂和生活中人文精神的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生享受到自己解決問(wèn)題的快樂(lè)與興奮。這種老師不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生不懈的探索研究的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的最好方式。

2.要敢于將新的體育教學(xué)模式請(qǐng)進(jìn)課堂

新的體育教學(xué)模式其實(shí)早已被人提出，如成功式體育教學(xué)、四段式體育教學(xué)、愉悅式體育教學(xué)、和諧式體育教學(xué)等等，這些教學(xué)模式都凸顯了以人為本的教育觀，但可惜的是這些新的教學(xué)模式并未在大學(xué)被很好的運(yùn)用，許多體育教師還是在守著舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)，直接影響了體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

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（作者單位：漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）