再談“加減法”：勿把目標(biāo)定太高

虹翔

玩，是孩子的權(quán)利。當(dāng)孩子從實際的經(jīng)歷中體驗和感覺到作業(yè)做得快帶來的是實實在在的好處時，其做作業(yè)的積極性就會提高。

在上一期《家長》雜志寫了一篇關(guān)于用“加減法”培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的文章。有讀者通過微信問我，“加法”也好，“減法”也罷，在運用時要注意哪些問題？我認(rèn)為，無論用“加法”或“減法”，家長給孩子定的目標(biāo)，只要比以往快一點點就夠了，不要把目標(biāo)定得太高，這很關(guān)鍵。讓孩子稍微快一點就能達到目標(biāo)，孩子一次又一次找到快的感覺和良好的心理體驗后，就會覺得自己能快，學(xué)習(xí)的自信心也會建立起來。

另外，家長對孩子講話時要保持用平和、誘導(dǎo)問話式的口吻?？梢宰尯⒆又雷鲎鳂I(yè)快能給他帶來“玩”的利益。如果你能把學(xué)習(xí)與孩子的利益“玩”結(jié)合起來，孩子就會更快、更有興趣地把作業(yè)做完。

如果孩子今天做作業(yè)比以往快了5分鐘，我就會借此機會出道題給孩子做。我說：“成成，我出道題給你做。假設(shè)你每天晚上有一個小時，其中做作業(yè)30分鐘，玩30分鐘，現(xiàn)在你做作業(yè)用了25分鐘，那現(xiàn)在你玩的時間是多少？”兒子算了一下跟我說：“現(xiàn)在玩的時間是35分鐘，比以前多了5分鐘。”我又跟孩子說：“你有沒有發(fā)現(xiàn)，做作業(yè)越快，你玩的時間就越多？”孩子說：“是呀，我怎么沒想到呢?！?/p>

玩，是孩子的權(quán)利。當(dāng)孩子從實際的經(jīng)歷中體驗和感覺到作業(yè)做得快帶來的是實實在在的好處時，其做作業(yè)的積極性就會提高。這種體驗式教育跟說教（告訴孩子做完作業(yè)可以去玩，快點做作業(yè)可以多玩）的方式差別很大。對孩子沒有良好情緒體驗的說教是枯燥乏味的，而且基本無效。先體驗再說教，不要把精力用于空洞的說教上，而應(yīng)放在孩子的自我成長經(jīng)歷和體驗上。

這種孩子好習(xí)慣的“加減法”，可以用來改變孩子在很多方面的行為和學(xué)習(xí)問題，包括孩子吃飯慢、喜歡攻擊別人、不愛勞動、學(xué)習(xí)不主動等。比如，孩子不愛跟人講話，你偶爾一次發(fā)現(xiàn)孩子跟別人講話了，而且說得很開心，你就可以用“加法”來強化孩子好的表現(xiàn)，孩子受到激勵后就會更有信心與別人交往。

（責(zé)編 劉國棟）

孩子寫作業(yè)拖拉的三個表現(xiàn)

一家專門研究兒童專注力的機構(gòu)認(rèn)為，孩子寫作業(yè)拖拉、磨蹭的問題主要表現(xiàn)在三個方面：

一是注意力缺陷問題。多發(fā)生在4至12歲孩子的身上。因為孩子的大腦發(fā)育不完善，導(dǎo)致感官失衡，無法專注寫作業(yè)。

二是孩子沒有時間觀念。對完成作業(yè)缺乏動機，對外界的監(jiān)督充滿依賴心理。這種類型的孩子最多。

三是過于追求完美，寫作業(yè)時愛較真兒。兒童心理學(xué)研究表明，具有完美個性特征的人，一般都會對自己所做的事情要求過高。