王廣周

一、課程設計

1.教材分析

本課內容是《江蘇校園魅力足球》水平四中運控球單元的主要內容。腳內側、腳背外側扣球是當對手堵截運球前進的路線時，突然向左右或向后改變運球方向，借以擺脫防守的一種過人手段。腳內側、腳背外側扣球是在足球比賽中極為實用的擺脫防守人的技術，但對于大部分學生來說它也是較為復雜的腳法技術。足球運動具有趣味性、集體性、競爭性，因此在設計教學計劃時采用了以誘導、學練、自練、比賽等多種形式進行教學，提升了學生的學習興趣和教學效果。

2.學情分析

課前通過了解，筆者得知本節(jié)課上課學生具有一定的足球運控球基礎和能力，但由于興趣愛好和生理因素等原因，造成了學生之間的足球水平存在著一定差異，這就要求在設計與實施過程中教師應充分關注學生之間的差異，智慧分組、分層教學，遵循循序漸進、層層深入的原則，讓每一名學生都能體驗到足球帶來的樂趣。

二、片段回顧

片段一：良好的開端是成功的一半。在教授腳內側扣球轉身、腳背外側扣球轉身的準備部分，讓學生在規(guī)定的正方形區(qū)域內進行自主運球，學生可以充分發(fā)揮自己的想象，隨意運球，教師適時調整和改變限制條件來激發(fā)學生的學練欲望，做到形散而神不散。為此，教師把學生分成人數(shù)大致相等的四個組別，每組學生在其規(guī)定區(qū)域內自主運球，要求學生在自主運球過程中，腳或球必須連續(xù)觸及正方形的四條邊線，即可得一分，看誰在規(guī)定時間內得分最多。這樣，學生就會在自己的區(qū)域內不斷運動（球性好的速度快些，球性差的速度慢些）。練習2min左右，筆者要求學生運球遇到同伴時要擊掌問好，現(xiàn)場氛圍頓時活躍起來。隨后，要求學生遇到同伴時交換球進行運球、聽信號做反方向運球（為后面的扣球轉身教學做好鋪墊）。通過一系列不同的限制條件，學生始終保持著較高的練習熱情與專注度，為主教材的教學夯實了基礎。

片段二：本節(jié)課主要內容是腳內側扣球轉身和腳背外側扣球轉身。學生學練的重難點是支撐腳的正確站位以及重心的迅速轉換。首先，在設計練習場地時，教師把場地分成了四個均等的正方形區(qū)域，每個正方形區(qū)域的邊長15m左右，避免學生在練習時過于擁擠。同時，每個正方形區(qū)域的中心位置均布置了一個“回”字，也就是兩個大小不一的正方形，里面的正方形區(qū)域邊長2m，用紅色布帶貼在地上，外面的邊長2.5m，用白色布帶貼在地上。場地準備就緒后，安排每組學生把自己的球運至最小的正方形內。此時，十幾個足球在紅色的正方形內緊挨著，中間沒有什么空隙，然后學生退至離球5～6m處，圍成圓圈。隨后，讓學生聽信號以最快的速度把球運至自己目前所處的位置，練習2～3次即可。從觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分學生運用的技術動作是以前學過的內容——拉球轉身。由此看出，針對某一技術動作（簡單的）并不需要教師去反復講授，給了學生一定的限制條件后，學生自然而然就做出了這一動作，教師只需要反復變換練習手段，讓學生保持專注進行反復練習即可。接著，教師又安排學生把球運至最小正方形的邊線上（紅色布帶），學生退至原來位置，聽信號迅速把球運至自己所處位置。2次練習后，學生又有些漫不經(jīng)心，此時，可安排學生背對著球進行練習或在減少一球等情況下進行練習，學生的練習興趣瞬間提高，樂此不疲。通過一系列的嘗試，教師發(fā)現(xiàn)學生大多數(shù)運用的都是腳內側扣球轉身，眼見時機成熟，果斷引出腳內側扣球轉身動作技術要領：支撐腳落于球后，腳內側扣球轉身，重心轉換跟球走，擺脫防守好進攻。此后，學生在教師不斷變換的限制條件下反復練習“右腳-左腳-左右腳-三十秒比多”等，學生學練積極，效果良好。

同樣，在學習腳背外側扣球轉身教學時，筆者如法炮制，讓學生把球運至“回”字外面的白色布帶上，支撐腳落在內側紅色布帶上，學生嘗試體驗如何把球以最快的速度運走，學生練習時自然而然運用了腳背外側扣球轉身，此時該動作的技術要領應運而生：支撐腳落于球前，腳背外側扣足球，重心轉換跟球走，擺脫防守就進攻。教學效果一樣高效。

片段三：教師執(zhí)教本次課的時間是上午第四節(jié)課，上課當天氣溫高達37℃，地面溫度接近40℃，學生在這樣的練習密度和強度下適當補水必不可少。教師向學生強調，如果能堅持，最好在課后進行補水（旨在培養(yǎng)學生勇于吃苦、頑強的意志品質），同時，對于確實需要補水的學生，在給學生準備好的水瓶上分別貼了三個標簽，把水均勻地分成了三個區(qū)域（黃、橙、紅色），每次補水限制在一個區(qū)域內。這樣，既向學生強調了大運動量下補水要適量，又對學生的補水時間加以限制，一舉兩得。

足球的課堂教學，要根據(jù)運動特性和學生的具體情況，制訂切實可行的教學計劃與教學設計。只有如此，教師才能運籌帷幄，講得輕松；學生才能學得高效，練得實用。