以校企合作促進(jìn)高職學(xué)生頂崗實習(xí)初探

谷曉川

摘 要：工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特色，而頂崗實習(xí)是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的基本方式，在頂崗實習(xí)過程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育研究的主要課題之一，但校內(nèi)能夠為高職學(xué)生提供的實習(xí)實訓(xùn)條件有限，這就體現(xiàn)了通過校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專門人才的重要性。構(gòu)建校企深度合作，產(chǎn)教對接，合作雙贏，共同發(fā)展是建立高職教育理論與實踐相結(jié)合長效機(jī)制的重要抓手。文章將針對以校企合作促進(jìn)高職學(xué)生頂崗實習(xí)模式的實踐過程中出現(xiàn)的一些突出問題進(jìn)行闡述和研究，就通過構(gòu)建校企深層合作的長效機(jī)制，為高等職業(yè)教育的長遠(yuǎn)健康發(fā)展提出對策和建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；頂崗實習(xí)；工學(xué)結(jié)合；對策研究

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）09-0183-03

Abstract： The combination of work and study is the essential characteristic of higher vocational education. The post practice is the basic way to achieve the combination. In the process of internship， innovating talent training mode is one of the main topics in the research of higher vocational education， but the practical training conditions are limited， which reflects the importance of cultivating high-quality and highly-skilled talents through cooperation between schools and enterprises. The construction of deep cooperation between schools and enterprises， the connection between production and education， the win-win cooperation， and the common development are the key to build a long-term mechanism that combines the theory and practice of higher vocational education. This article elaborates and studies some problems in the practical process of college students' cooperation in promoting the practice mode of higher vocational students and proposes solutions and suggestions for the long-term healthy development of higher vocational education by constructing a long-term mechanism of deep cooperation between schools and enterprises.

Keywords： school-enterprise cooperation； post practice； work-study combination； countermeasure research

一、頂崗實習(xí)和校企合作的意義

2014年2月26日國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?？偫硪蟪浞终{(diào)動社會力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育。

校企合作和頂崗實習(xí)是為了全面提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，將校內(nèi)所學(xué)的專業(yè)理論知識與崗位實際操作相結(jié)合的重要方式。通過這種方式使高職學(xué)生走出校門，以“準(zhǔn)員工”的身份參與到與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位實際生產(chǎn)勞動中，通過校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，完成工作崗位職責(zé)要求的日常工作內(nèi)容，以達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的目的。在崗實習(xí)期間，工作內(nèi)容要求，制度管理規(guī)定，以及承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)等方面學(xué)生與企事業(yè)單位員工完全一致。

通過校企合作和頂崗實習(xí)活動實現(xiàn)高職學(xué)生與就業(yè)崗位完全對接，一方面真正提高了高職學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面真正實現(xiàn)高等職業(yè)教育與實際生產(chǎn)活動相結(jié)合，提升了高職教育教學(xué)的實際效果，并能有效利用企事業(yè)單位中的經(jīng)營環(huán)境、設(shè)備、技術(shù)及專業(yè)人才等資源；第三方面為企業(yè)輸送了人力資源，尤其針對短時間內(nèi)的大量人力資源需求方面可以解企業(yè)的燃眉之急，使學(xué)生在校期間接觸專業(yè)相關(guān)實際操作工作可以節(jié)約企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，并為企業(yè)與學(xué)生之間構(gòu)建了一條暢通的聯(lián)系橋梁。

近年來，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景和新形勢下，各高等職業(yè)院校都在深入探索工學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式，積極開展校企合作活動。

二、山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校企合作和頂崗實習(xí)中的實踐

（一）規(guī)范校企合作和頂崗實習(xí)工作程序

近幾年我院不斷探索并推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式，且積累了豐富的經(jīng)驗和好的做法，使以校企合作促進(jìn)高職學(xué)生頂崗實習(xí)的模式取得了長足的進(jìn)展。首先規(guī)范了通過校企合作促進(jìn)學(xué)生頂崗實習(xí)的工作程序：1. 認(rèn)真篩選聯(lián)系單位，真正篩選出符合專業(yè)需求，在行業(yè)中有影響力的企事業(yè)單位作為校企合作對象。2. 成立專家小組對確定企業(yè)進(jìn)行考察。3. 領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論確定候選企業(yè)。4. 將確定企業(yè)情況向?qū)W生進(jìn)行公布，聽取學(xué)生對校企合作企業(yè)的意見。5.選配年富力強(qiáng)的指導(dǎo)老師跟進(jìn)指導(dǎo)，全程護(hù)航學(xué)生頂崗實習(xí)。

（二）合作廣度不斷擴(kuò)展

我們先后與韓都衣舍、山東佳怡物流、廣東心怡科技物流、宇佳物流、凱瑞集團(tuán)、慧科教育等多家企業(yè)合作，建立了校外實訓(xùn)基地，并在校內(nèi)建立了物流實訓(xùn)車間，結(jié)合社會力量完善學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的工作，使學(xué)生的實踐水平和創(chuàng)新意識得到提升和強(qiáng)化，學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生 “零距離”上崗及就業(yè)的目標(biāo)實現(xiàn)，在高校、企業(yè)、學(xué)生三者中實現(xiàn)了共贏。

（三）合作深度不斷深化

1. 校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。近年來根據(jù)國家對高等職業(yè)教育的定位，各高職院校都在探索新的人才培養(yǎng)方案和模式，力求能夠體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點。在探索高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式中，我們與校企合作單位以市場需求為出發(fā)點，共同探討人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同制訂人才培養(yǎng)方案，力求以最大限度與市場需求相融合拓展學(xué)生的實踐能力。以實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與德智體美全面發(fā)展相契合。

2. 校企合作共建雙師型教師隊伍。一方面聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任校內(nèi)兼職教師，在案例分析、項目拓展、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)中發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢和作用。另一方面選派年富力強(qiáng)的青年教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，參加專業(yè)研討和國內(nèi)外培訓(xùn)，將中青年教師培養(yǎng)為未來實踐課程開發(fā)、教材建設(shè)、校內(nèi)實習(xí)實踐指導(dǎo)等方面的中流砥柱。

3. 校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)。我們在每學(xué)期教學(xué)計劃中加入校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)，把校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)頂崗實習(xí)相結(jié)合，配備企業(yè)指導(dǎo)教師，按照企業(yè)員工的培訓(xùn)流程完成崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮企業(yè)指導(dǎo)教師的技術(shù)優(yōu)勢，使學(xué)生在崗位上做，在工作中學(xué)，真正把課堂所學(xué)理論與崗位技能操作和技術(shù)要求相結(jié)合，并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行績效考評，考評結(jié)果與實習(xí)考核、學(xué)期總評掛鉤。實現(xiàn)了教學(xué)與實習(xí)實踐契合、實習(xí)與就業(yè)同步，為企業(yè)培養(yǎng)具有實際操作能力的準(zhǔn)高技能人才。

4. 校企聯(lián)合提升科研工作水平。建立良好的校企支援機(jī)制，使教室參與到企業(yè)的項目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等工作中去，互利雙贏，共同發(fā)展。

（四）建立以學(xué)生為核心的培養(yǎng)和管理機(jī)制

1. 在組織頂崗實習(xí)之前，我們都需召開學(xué)生動員大會，會上邀請頂崗實習(xí)企業(yè)的管理人員到會，為大家強(qiáng)調(diào)制度要求、安全注意事項，并幫助學(xué)生擺正對實習(xí)實踐的認(rèn)識，要求學(xué)生在頂崗實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)、吃苦、合作、奉獻(xiàn)四種精神。2. 在企業(yè)遴選和安置方面，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生能進(jìn)入一個舒適、可靠、安全的實習(xí)環(huán)境從事頂崗實習(xí)，把保障全、環(huán)境好、薪酬高、發(fā)展空間大的企業(yè)作為首選，我院近年來一直與韓都衣舍保持良好合作關(guān)系，共為其輸送頂崗實習(xí)學(xué)生2000人次。3. 我院在頂崗實習(xí)期間保持與企業(yè)的良性購?fù)?，加?qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)工作。4. 我院選派專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)入頂崗實習(xí)一線，與學(xué)生吃住在一起，實時了解學(xué)生的思想動態(tài)，在為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑和心理疏導(dǎo)的同時，及時解決學(xué)生們在頂崗實習(xí)過程中遇到的實際困難，真正做到讓學(xué)校省心、讓家長放心、讓學(xué)生貼心。

在我院師生和校企合作企業(yè)的共同努力下，乘著我國加快建設(shè)新型工業(yè)化國家腳步的東風(fēng)，真正實現(xiàn)了我院學(xué)生頂崗實習(xí)工作的穩(wěn)步快速發(fā)展，得到了企業(yè)、學(xué)生、家長的一致好評。

三、以校企合作促進(jìn)頂崗實習(xí)模式應(yīng)用過程中存在的問題

雖然我們在以校企合作促進(jìn)頂崗實習(xí)方面獲得了一定的成效，在深度和廣度方面都有了一定突破，但相對我們也發(fā)現(xiàn)了實際操作中存在的一些問題。

1. 深層次合作單位不均。目前我們現(xiàn)有的高職專業(yè)中，校企合作單位較多的專業(yè)有物流管理專業(yè)、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)，且這些專業(yè)與校企合作單位的合作層次較深，相對的期貨與證券專業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)校企合作單位較少，學(xué)生參加頂崗實習(xí)機(jī)會較少，難以融入企業(yè)的真正管理過程。

2. 企業(yè)在校企合作過程中的融入度不夠。一是企業(yè)對人才培養(yǎng)的認(rèn)識不到位。二是定崗實習(xí)為企業(yè)帶來的直接經(jīng)濟(jì)效益不可觀，導(dǎo)致企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)和教育的主動性較低，頂崗實習(xí)的學(xué)生管理基本靠帶隊教師配合，使得校企合作中出現(xiàn)諸如溝通脫節(jié)、學(xué)生技術(shù)問題得不到及時解答，操作規(guī)范性較低等諸多問題。

3. 在現(xiàn)有課程體系中，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)相關(guān)的內(nèi)容較少。雖然我們設(shè)計課程體系時在參照國家要求和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合了專業(yè)特色和地方需求，學(xué)校也開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程并選配了教育部規(guī)劃教材，但對于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和頂崗實習(xí)要求來說還存在著很大差距，此外，高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程理論性強(qiáng)，與實踐內(nèi)容有所脫節(jié)，校內(nèi)提供的實踐操作內(nèi)容與頂崗實習(xí)內(nèi)容差別較大，因此對學(xué)生參加頂崗實習(xí)的針對性較低，指導(dǎo)意義較差。

4. 學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中從事高技術(shù)含量的崗位較少，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，比如在韓都衣舍的頂崗實習(xí)學(xué)生從事的大多都是重復(fù)性的體力勞動，真正的技術(shù)性工作接觸較少，參加過一次頂崗實習(xí)的學(xué)生很難調(diào)動起其多次參加的積極性。

5. 難以構(gòu)建學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)校對學(xué)生的考評更偏重于對理論知識的考核，雖然從原來的考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的考核體系發(fā)展為了兼顧過程性考核和發(fā)展性考評的新型考核體系，但在真實反映學(xué)生職業(yè)能力方面還差距很大。

6. 對學(xué)生的評價主體單一。教師仍然是高校評價學(xué)生的主體，雖然不斷要求專業(yè)教師必須為“雙師型”教師，但依然存在個別教師進(jìn)行學(xué)生評價時與企業(yè)實際脫節(jié)，不能對學(xué)生職業(yè)發(fā)展給予有針對性的意見建議。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)以校企合作促進(jìn)頂崗實習(xí)的改進(jìn)措施

（一）實行以校企合作促進(jìn)頂崗實習(xí)的模式，要進(jìn)一步激發(fā)合作企業(yè)的積極性與參與度

以校企合作促進(jìn)頂崗實習(xí)的模式應(yīng)把培養(yǎng)具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的專門人才當(dāng)做立足點，教師應(yīng)針對技能型人才的培養(yǎng)特點開展教育教學(xué)工作，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合在一起，提高校企之間的契合度，搭建暢通的學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三者之間的信息溝通平臺，提高企業(yè)在頂崗實習(xí)中所扮演角色的地位，多聽取其在職業(yè)技能型人才培養(yǎng)要求等方面的意見和建議，激發(fā)企業(yè)的積極性，實現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

（二）校企雙方共同進(jìn)行頂崗實習(xí)前教育培訓(xùn)

頂崗實習(xí)是由校、企、學(xué)生三方共同參與的，高職教育培養(yǎng)高級技能型人才的的必修實踐課程，具有內(nèi)容豐富多樣、主體多元、實踐地點分散等特點。為使高職學(xué)生頂崗實習(xí)工作順利有序進(jìn)行，實現(xiàn)卓有成效的工學(xué)結(jié)合教育，盡量減少高職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的不適應(yīng)性，頂崗實習(xí)前對高職學(xué)生進(jìn)行的實習(xí)教育和動員顯得非常重要。因此，學(xué)校必須堅持與企業(yè)相聯(lián)合的原則，以企業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，有目的的進(jìn)行進(jìn)行學(xué)生頂崗實習(xí)前的教育動員，使學(xué)生盡快的實現(xiàn)崗位對接。教育動員主要包括三個方面：一是教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；二是培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，加強(qiáng)與崗位師傅的溝通交流；三是教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校和企業(yè)的各項規(guī)章制度，牢記安全第一的原則，規(guī)范操作規(guī)程。進(jìn)行實習(xí)動員教育時，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到在頂崗實習(xí)過程中，他們扮演著學(xué)生和實習(xí)員工的雙重角色，因此，必須接受校企合作企業(yè)與高校之間的雙重管理，且對學(xué)生進(jìn)行普法教育、實習(xí)單位管理制度的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)入實習(xí)崗位之前就對未來將面臨的企業(yè)和實習(xí)崗位有較為全面的認(rèn)識。

（三）學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建指導(dǎo)教師隊伍

頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍應(yīng)由三方面人員共同構(gòu)成：一方面由校方挑選知識體系完備、教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)教師。另一方面由系領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)科長、團(tuán)總支和輔導(dǎo)員擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)教師。第三方面是由校企合作企業(yè)為加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)，指派部門負(fù)責(zé)人或者崗位能手擔(dān)任崗位指導(dǎo)老師。

（四）頂崗實習(xí)學(xué)生的管理辦法和獎懲制度由校企雙方共同制定

頂崗實習(xí)期間學(xué)生管理應(yīng)加強(qiáng)合作企業(yè)的參與度，以高職學(xué)生的特點為基礎(chǔ)，根據(jù)合作企業(yè)的規(guī)章制度結(jié)合學(xué)校管理制度共同制定管理辦法，作為頂崗實習(xí)期間保證教學(xué)和實習(xí)活動合法順利進(jìn)行的依據(jù)。

管理辦法中一方面要明確規(guī)定學(xué)生在實習(xí)期間的思想、學(xué)業(yè)、考勤、安全、考核等方面的內(nèi)容；另一方面要明確學(xué)生、校方及校企合作企業(yè)的義務(wù)和權(quán)利；第三方面要明確頂崗實習(xí)期間的聯(lián)合管理機(jī)制、教學(xué)任務(wù)、要求等。

（五）以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)與多元評價體系

成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組，由合作企業(yè)與校方共同參與制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需要。學(xué)生通過頂崗實習(xí)，根據(jù)崗位項目和標(biāo)準(zhǔn)要求，在企業(yè)崗位上從事真實的工作，并由合作企業(yè)安排專人對其進(jìn)行考核。

當(dāng)校方制定實習(xí)學(xué)生的評價機(jī)制時，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的學(xué)業(yè)評價規(guī)定，結(jié)合企業(yè)人力資源部門對學(xué)生實習(xí)的總體評價體系，制定出能夠合理評價學(xué)生綜合能力的評價體系。

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