劉玉榮　張進(jìn)　韓濤　李璐　王錦標(biāo)　張鐵軍

摘 要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措。協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑，是促進(jìn)科教融合的重要推動(dòng)力。高校應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，從改革體制機(jī)制、培育交叉學(xué)科、促進(jìn)科教融合、搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍等方面入手，不斷完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；協(xié)同創(chuàng)新；科教融合

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）06-0035-03

Abstract： The cultivation of innovation talents is the strategic initiatives to construct innovation-oriented country. Cooperative education is the important approach to cultivate innovative talents and the significant impetus to improve the integration of research and education. The colleges and universities should be guided by cooperative education， establishing and perfecting the cultivation mechanism of innovative talents through development of inter-cross subjects， integration of research and education， building the cooperative education platform and construction of innovative culture atmosphere.

Keywords： innovation talents； cooperative education； integration of research and education

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要政策選擇。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是高等教育義不容辭的使命，是高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略選擇[1，2]。2012年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》，啟動(dòng)了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”。該計(jì)劃凸顯了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和緊迫性，因此，高等院校應(yīng)面向國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的新需求，以協(xié)同創(chuàng)新和科教融合的理念為引領(lǐng)，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的突出問(wèn)題

創(chuàng)新型人才缺乏已成為目前制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的重要因素，甚至影響到了國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[3]。2006年，科學(xué)界泰斗錢(qián)學(xué)森曾質(zhì)疑：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”，錢(qián)學(xué)森的憂慮引發(fā)了國(guó)內(nèi)教育界對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考和長(zhǎng)期探索。然而，我國(guó)高校目前在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面仍存在著諸多問(wèn)題，尤為突出的兩個(gè)問(wèn)題是缺乏協(xié)同性的人才培養(yǎng)模式以及科教發(fā)展失衡問(wèn)題，嚴(yán)重影響到了高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（一）缺乏協(xié)同性的人才培養(yǎng)模式

在我國(guó)新的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，能夠解決產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)的創(chuàng)新型人才的匱乏已成為各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的人才培養(yǎng)模式局限于學(xué)校單一主體本身，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所等尚未形成協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，從而造成學(xué)生知識(shí)視野狹窄，綜合分析問(wèn)題的能力較差。為解決這一瓶頸問(wèn)題，需要高校強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新，使行業(yè)、企業(yè)、科研院所等多主體參與到高校人才培養(yǎng)中來(lái)，把社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，使高校的單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為校內(nèi)外多部門(mén)的聯(lián)動(dòng)協(xié)同，從而形成開(kāi)放的協(xié)同育人模式[4，5]。

（二）科研與教學(xué)發(fā)展失衡

科研與教學(xué)是高校的兩大基本職能，科研與教學(xué)相融合是高等教育本質(zhì)得到充分體現(xiàn)的內(nèi)在邏輯要求[6]。然而，目前許多高校仍舊沿襲以教學(xué)為中心的人才培養(yǎng)方式，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的科技進(jìn)展不相匹配，最新的科研成果并未融入到教學(xué)中，所講授的知識(shí)難以適應(yīng)前沿科學(xué)研究的需求，導(dǎo)致科研與教學(xué)發(fā)展嚴(yán)重失衡，而且所培養(yǎng)的人才工程實(shí)踐能力嚴(yán)重缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力嚴(yán)重缺失。因此，解決科教發(fā)展失衡問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科教融合，是目前我國(guó)高等教育界必須直面的重大問(wèn)題。高校應(yīng)該協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，實(shí)施科教融合，協(xié)同育人，這樣才能培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才[7]。

二、基于協(xié)同創(chuàng)新、科教融合理念培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的著力點(diǎn)

（一）改革體制機(jī)制，引領(lǐng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向

當(dāng)前，國(guó)家推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新、科教融合的目標(biāo)是通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新突破阻礙高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各種，在新的體制機(jī)制下使不同的創(chuàng)新主體為了共同目標(biāo)高效地發(fā)揮協(xié)同作用。高校應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新為契機(jī)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、既定的觀念和模式，突破制約高校創(chuàng)新能力提升的內(nèi)部機(jī)制障礙，打破高校與其他創(chuàng)新主體間的體制壁壘，突破阻礙高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各種障礙，基于協(xié)同創(chuàng)新理念，建立資源匯聚與共享機(jī)制、協(xié)同創(chuàng)新研究機(jī)制、科教融合機(jī)制等，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供保障[8，9]。首先，集聚高校與政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所等的創(chuàng)新資源，建立以協(xié)同創(chuàng)新、科教融合理念為引領(lǐng)，以培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才戰(zhàn)略所需求的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，搭建資源共享平臺(tái)，加大聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、工程中心等平臺(tái)對(duì)外開(kāi)放力度，共享大型儀器設(shè)備和技術(shù)資源，不斷提高協(xié)同創(chuàng)新各主體的協(xié)同度。其次，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新各主體的共同努力，共同解決國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)重大需求的關(guān)鍵技術(shù)，共同攻關(guān)國(guó)家重大科研項(xiàng)目，建立持續(xù)的協(xié)同創(chuàng)新研究機(jī)制。最后，構(gòu)建有利于質(zhì)量提高和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的科教融合機(jī)制，促使科學(xué)研究與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的教育教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的科研實(shí)踐，推進(jìn)教育改革，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的相互促進(jìn)。

（二）培育交叉學(xué)科，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

培育交叉學(xué)科是高校提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要抓手和必然選擇[10-12]。而協(xié)同創(chuàng)新、科教融合理念正是面向科技前沿和社會(huì)重大需求，通過(guò)跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)的協(xié)同效應(yīng)，帶來(lái)以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)科深度整合和學(xué)科組織結(jié)構(gòu)的深度變革，推動(dòng)新興學(xué)科的發(fā)展。因此，高校應(yīng)該整合匯聚目前學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)資源，組建跨學(xué)科的交叉研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。設(shè)置跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定寬厚的理論基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間的學(xué)術(shù)和教學(xué)資源的共享。打破以往不同學(xué)科間各自為政的封閉狀態(tài)，通過(guò)跨學(xué)科研究，促進(jìn)不同學(xué)科間科研和教學(xué)資源共享與流動(dòng)，從而為從事交叉學(xué)科的教師與學(xué)生提供自由、開(kāi)放的學(xué)術(shù)環(huán)境。最后，積極構(gòu)建鼓勵(lì)交叉學(xué)科發(fā)展的管理體制機(jī)制，對(duì)跨學(xué)科研究活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)、動(dòng)態(tài)管理，為跨學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供政策扶持和保障體系。

（三）促進(jìn)科教融合，有效支撐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

科研與教學(xué)相結(jié)合是推動(dòng)高校發(fā)展的源動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑[13，14]。高校應(yīng)該充分發(fā)揮科研支撐教學(xué)的作用，將科研的新思維、新方法和新技術(shù)等運(yùn)用于教學(xué)，將科研成果、科研動(dòng)態(tài)、前沿科技等及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將科學(xué)研究的思維貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，即通過(guò)科教融合的模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過(guò)招聘助研、組建課題組、項(xiàng)目攻關(guān)組、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立科研學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分，建立大學(xué)生科研基金、創(chuàng)新基金、科研獎(jiǎng)學(xué)金等等多種創(chuàng)新激勵(lì)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、科研積極性、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而有效支撐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（四）搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，拓寬創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

高校通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外資源，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，是拓寬創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑[15，16]。依托通過(guò)與政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所等共同成立的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，充分利用協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟各主體的優(yōu)勢(shì)，使得高校和協(xié)同主體共同參與高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的高校為單一人才培養(yǎng)主體的模式。其中，協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)可以是實(shí)體平臺(tái)，如聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備共享平臺(tái)等；也可以是虛擬平臺(tái)，在人力資源、技術(shù)、成果上實(shí)現(xiàn)共享，在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。一是搭建跨學(xué)科、跨院系的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。以“專(zhuān)業(yè)共建共享，凸顯各自特色”為原則，在高校內(nèi)部成立跨學(xué)科、跨學(xué)院的研究平臺(tái)，通過(guò)不同學(xué)科的協(xié)同來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。二是建立“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。高校、科研院所、企業(yè)、政府共同搭建研究——技術(shù)共同體，共同致力于兼具科研理論與實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。三是建立國(guó)際交流合作平臺(tái)。通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)際交換生等方式加強(qiáng)國(guó)際交流與協(xié)作，邀請(qǐng)國(guó)際著名專(zhuān)家和學(xué)者參與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有開(kāi)闊的國(guó)際視野和綜合國(guó)際背景的創(chuàng)新型人才。

（五）營(yíng)造多元?jiǎng)?chuàng)新文化氛圍，塑造創(chuàng)新型人才的人格品質(zhì)

堅(jiān)持文化育人，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新文化素養(yǎng)和科學(xué)思維，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[17]。然而，我國(guó)高校目前所培養(yǎng)的人才普遍缺乏科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，究其根本原因是我國(guó)高校普遍忽視創(chuàng)新文化的建設(shè)，由于沒(méi)有創(chuàng)新文化氛圍的熏陶，高校很難取得科技創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新成果，也很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。中國(guó)工程院院士陳懋章曾指出：我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的人才和國(guó)外的相比，最大的差距就是缺乏獨(dú)立思考能力和批判精神。因此，為了培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，高校應(yīng)重視創(chuàng)新文化氛圍的營(yíng)造，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新文化課程、創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新講座，開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)、設(shè)立創(chuàng)新文化基金等多種途徑發(fā)展學(xué)校的創(chuàng)新文化，營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的濃厚氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新型人才所必須的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)高等教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展和全面提高質(zhì)量的攻堅(jiān)階段，協(xié)同創(chuàng)新、科教融合的理念為高等教育綜合改革指明了方向，是當(dāng)前推動(dòng)高等教育科學(xué)發(fā)展的新理念，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然選擇。協(xié)同創(chuàng)新、科教融合理念不僅是深化我國(guó)高等教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力，而且是培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略所需要的創(chuàng)新型人才的引擎。因此，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)科教融合，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略選擇。高校應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新和科教融合的理念為引領(lǐng)，通過(guò)改革體制機(jī)制，引領(lǐng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向；培育交叉學(xué)科，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；促進(jìn)科教融合，有效支撐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，拓展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑；營(yíng)造多元?jiǎng)?chuàng)新文化氛圍，塑造創(chuàng)新型人才的人格品質(zhì)，全面推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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