校園足球融入大課間的組織與實施

邱偉民

在學校普及校園足球，不僅能促使學生積極參與體育鍛煉，增強其集體榮譽感，還能提升學生的身體素質(zhì)，豐富學生的業(yè)余生活。而大課間活動的實施，也是為了增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生的集體意識，與開展校園足球的理念異曲同工，都是為了促使學生的身心健康發(fā)展，它們之間互相依存、相輔相成。任何一種單獨存在都不能發(fā)揮其最大價值，也不具有生命力，只有把這些課程整合在一起才能形成“1+1>2”體系。筆者通過幾年的大課間和校園足球開展的實踐活動，抓住兩者的共同點，巧妙地將兩者融合在一起，尋求一種新型的大課間和校園足球融合在一起的活動方式，可以增添大課間活動的趣味性，從而形成新穎、獨特的校園運動文化，并通過學習大課間體育活動的組織與實施相關理論知識，掌握足球大課間體育活動的設計方法，根據(jù)學校實際情況，因地制宜，設計出適合學校的足球大課間體育活動方案。

一、校園足球和大課間活動相輔相成的必要性

教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰明確提出：校園足球的定位，即堅持立德樹人，深化學校體育改革，普及足球運動。其宗旨是要在大中小學全面推廣足球，以足球為突破口，深化學校體育改革，真正實現(xiàn)讓學生掌握一至兩項運動技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，促使學生體質(zhì)健康水平得到提高，促進學生全面發(fā)展、健康成長。大課間活動作為學校體育增強學生體質(zhì)的重要手段之一，也是校園足球發(fā)展的重要組成部分，首先要對校園足球大課間活動的概念和定位具有清晰的認識，校園足球大課間既是鞏固足球技能的主陣地，也是展示和評價開展足球教學和課外足球活動情況的平臺，更是學校體育工作設置的重要組成部分。校園足球和大課間活動相輔相成，形成具有特色的校園文化，可在有限的體育活動時間里使學生積極參與，緩解學生學習疲勞，陶冶學生情操。在開展的過程中還可邀請學生家長參與，形成較好的親子互動教育。同時，促進了學校體育工作新思路的形成，對學生養(yǎng)成終身體育意識教育新添了一種選擇。

二、校園足球和大課間活動相輔相成的功能分析

校園足球和大課間活動相輔相成，還能增強以下幾大功能。

（一）育人功能

獨具特色的足球大課間活動具有育人功能。足球大課間活動可借助多樣化的足球練習形式，彌補體育課堂教學中的不足之處，促使學生掌握一定的足球技能和知識，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作、敢于拼搏的體育精神，實現(xiàn)體育、德育共發(fā)展的目標。

（二）健康的導向功能

借助豐富多樣的足球運動形式，可彰顯學生自身的運動活力發(fā)展新動向，讓學生在足球大課間活動中提升自身文化素養(yǎng)，并引導學生身心健康發(fā)展。

（三）娛樂功能

學生可借助足球大課間活動，全身心感受足球運動的趣味性，從而實現(xiàn)身心放松，并有效緩解焦慮、急躁、緊張等不良情緒，為身心和諧發(fā)展提供有利條件。

三、校園足球和大課間活動相輔相成的創(chuàng)新實踐

校園足球和大課間活動想要做到相輔相成，要在具體的實踐工作中形成新式的學校體育文化，開展足球基本功訓練工作，發(fā)揮學校、教師、家長、社會的引導和監(jiān)督作用，同時，增添校園足球元素，提升學生多元化體育綜合素質(zhì)。

（一）形成具有校園足球元素的多元化大課間發(fā)展模式

“興趣是最好的老師”，校園足球具備趣味性、運動性等特征，學校結合自身實際情況，將校園足球融入大課間活動中，形成了獨特的校園運動新文化。在建設校園新文化過程中，體育教師可利用足球訓練中涉及的口號和特色，結合本校大課間活動的時間、場地、項目等實際情況，將其融入到大課間活動中，使其成為大課間活動中的亮點，并通過大課間的足球訓練，使更多的學生了解和喜歡足球運動，激發(fā)學生對足球運動的興趣。

1.將足球大課間作為日常教學的必要補充

校園足球與大課間要做到相輔相成的良好發(fā)展模式，校園足球的技術養(yǎng)成就需要在體育課堂中側(cè)重開展教學，從而使足球大課間成為延續(xù)體育課堂教學的必要補充。作為全國青少年校園足球特色學校，福建省泉州市永春縣實驗小學在安排課表時，為每班每周安排一節(jié)足球課，由有足球?qū)ｉL或經(jīng)過省級足球?qū)ｍ椗嘤柕捏w育教師任教，通過備課活動，把足球教學設計得富有趣味性，學生可通過努力達到技術標準，有效調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，以此達到使學生主動參與的目的。在進行教學設計時，可充分利用足球運動競技性較強這一特點來引導學生在實戰(zhàn)中學習足球技能，而在設計校園足球融入大課間的活動內(nèi)容時，技能練習要遵循由易到難、由淺入深的原則，利用比賽和游戲促進學生練習的興趣和積極性，使用多元化評價手段，讓學生樂在其中、不斷練習、不斷超越，在大課間活動中充分展示自己的技能。而在這個過程中，學生會出現(xiàn)不同層次的技能水平，而此時他們處于柔韌、協(xié)調(diào)和平衡能力發(fā)展的最佳時期，在設計大課間活動時便可以引入一些足球小游戲和模仿動物的形態(tài)來推進校園足球融入大課間，使校園足球能夠多元化發(fā)展，以此來鼓勵不同層次、不同水平的學生能在大課間活動中健康發(fā)展。而在教學過程中，應多做生動、形象化的示范，讓學生直觀了解足球技能動作的正確姿勢、結構和神態(tài)，多采用正誤對比示范法，使講解和示范二者相結合，采用先講解后示范、先示范后講解或者邊講解邊示范的方法，面對反應能力較低的學生可采用多示范的方法，面對理解能力較強的學生則以講解為主。在大課間活動中，骨干學生可以安排在班級隊伍前面，設置一定高度的平臺，帶領其他學生共同完成大課間活動。

2.積極營造校園足球文化環(huán)境，提高學生積極性

文化環(huán)境是一種“隱形翅膀”，其在激發(fā)學生興趣、開發(fā)學生智力、促進學生全面發(fā)展等方面有獨特的功能和作用。學校開展少兒足球教育，應注重營造主題鮮明的文化環(huán)境。在泉州市永春縣實驗小學，與足球有關的圖片、文字點綴著學校走廊和墻壁。校園里設置了“踢球精彩照片墻”，每周都會定時更換照片，學生總是聚集在此觀看，“踢球精彩鏡頭”經(jīng)常會出現(xiàn)那些踢球認真努力和有進步的學生，小學生極具表現(xiàn)力，可借此提升他們參與足球運動的積極性。

3.在大課間舉行校園足球小比賽，激發(fā)學生興趣

首先，組織學校的專職、兼職體育教師學習理論知識，參加培訓活動，觀看5人制足球比賽。通過觀察、分析、研究，與足球?qū)＜抑苯咏涣鳌⑶写?，加深對足球的感悟，從而更好地掌握足球技術，創(chuàng)編足球操。其次，進行全校教師培訓。學校利用業(yè)余時間，組織全體教師進行足球操的集中訓練，要求每一位教師都能做到動作到位、熟練自如，使其成為學校一道亮麗的風景線。教師的“學”是為了更好地“教”，因此，在上課時教師應讓學生做到人人參與、層層遞進、訓練有素、彰顯特色。

第一階段為全校鋪開，展示“千人操”風采。在足球課上，教師對足球操的每一個動作要領進行精雕細琢、分解示范，對每一名學生進行手把手的輔導。再把體育組的教師分成三組，利用早操、活動課等時間對全校1000多名學生進行集中指導，每周訓練時間10課時左右，班主任教師則負責協(xié)助指導，分工明確，層層落實。在教學過程中，體育教師應做到師生互動、生生互動，以實踐中的共性問題和突出問題為切入點，提高訓練實效。2個月后，大部分學生都能夠掌握動作要領時，再對本套操進行配樂集中訓練。學校還舉行了以班級為單位的足球操比賽，不僅激發(fā)了學生對足球的興趣，還培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，在比賽中互相學習、互相促進、共同進步。

第二階段為組建學校足球隊。為激發(fā)學生參與足球運動的積極性，提高他們的足球技術水平，學校成立了“校足球隊”，讓有愛好、有特長的學生得到專業(yè)的足球訓練，一展風采，除了訓練足球操之外，學校還聘請了專業(yè)的足球教師來校進行足球訓練。

第三階段為重視校本教材編寫，形成特色課程體系。結合學校實際，依據(jù)《九年制義務教育全日制初級小學體育教育大綱》，自編了足球校本教材，制訂了統(tǒng)一的學年教學計劃、學期教學進度計劃和考核標準，逐步形成了一整套足球項目的教學體系。

4.開展足球基本功訓練，提高學生的足球素養(yǎng)

學生在大課間期間的活動場地一般是以班級為單位進行規(guī)劃，學生的活動區(qū)域較為固定，學生在大課間期間也相對自律。因此，在大課間活動期間開展足球的基本功訓練，是學生最容易接納的融合方式。在大課間期間，讓值勤足球教師在大平臺上帶領學生統(tǒng)一進行足球操、足球基本功練習，而各班骨干學生在班級隊伍前練習，其他學生在班級隊伍中練習。練習的基本功一般有原地球感練習、各類帶球S形繞（單數(shù)學生原地球感練習，雙數(shù)進行帶球S形繞）、圍圈傳接球和中心點控制射門練習等。綜合能力和綜合素質(zhì)的訓練需要長期堅持，單一地進行足球訓練，難以取得預期效果，且體育課堂中的訓練存在時間短、訓練項目多而雜等局限性，而學校的大課間活動是每日必做的活動，也是全體學生需要共同參與的集體訓練，體育教師將足球訓練融入大課間活動中，既能讓學生每天都進行足球技術訓練，還能調(diào)動學生參與足球運動的積極性。

（二）培養(yǎng)學生利用足球健身的意識

大課間活動是全校學生共同參與的活動，根據(jù)學校實際，將校園足球運動與大課間活動有效結合，可有效增強學生的健身意識。引入足球運動，不僅能豐富大課間活動的內(nèi)容和形式，增添趣味性，還能讓學生在運動中掌握足球的基本技術。在課間活動中，應以鼓勵學生參與足球運動為主，并利用小足球門、多組繞桿器材、足球、九宮格練習器材等硬件設施為學生課間活動提供保障，為培養(yǎng)學生利用足球健身的意識提供平臺。學校開展足球熱身操、足球基本功練習等活動，不僅可以單獨練習，還可以兩種或多種融合練習，不僅增加了學生可選擇的空間和時間，還培養(yǎng)了學生利用足球提高健身的意識。

（三）發(fā)揮教師的引導和監(jiān)督作用

在傳統(tǒng)的大課間活動中，學生做課間操的動作是固定的、機械的，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，學校教師的參與度較低，削弱了教師在大課間活動的引導和監(jiān)督作用。而校園足球運動也被限制于體育課中，學生參與足球運動的概率降低。將校園足球融入大課間活動，不僅增加了學生參與足球運動的次數(shù)，還能增強教師的引導和監(jiān)督作用。同時，還可以在大課間活動中讓師生共同運動，教師與學生一起參與足球運動，形成全校運動的良好風氣。在進行大課間活動時，根據(jù)方案，全校師生到達指定地點做準備，在大課間活動過程中，教師參與到學生的活動中，并對學生進行引導、監(jiān)督、評價，以此來評定在大課間期間“最棒、很棒、努力，還有待努力”的學生。班級任課教師還可以用手機拍攝下學生活動時的精彩鏡頭或者不認真練習的鏡頭，并發(fā)送至微信平臺，最終由評定小組成員確認精彩鏡頭，最后發(fā)送至“踢球精彩照片墻”，充分發(fā)揮教師引導和監(jiān)督學生的功能與作用。

在大課間活動時，教師需要注意以下幾點：一是確保校園足球運動的合理性，大課間融入的校園足球，需要符合簡單、和諧、美觀、統(tǒng)一等特點。二是教師需起到有效監(jiān)督的作用，確保足球運動能使大部分學生獲得身心愉悅感，防止學生打鬧、積極性低等情況發(fā)生。如，在運球訓練過程中，教師需要引導學生正確運球，糾正學生錯誤的運球方式，同時，要求學生在本班區(qū)域內(nèi)運球，不能讓球“越界”。在大課間運球活動中，為了增加運球的難度，達到增強學生運球技術的目的，教師還需充當“總指揮”的角色，根據(jù)足球融入大課間的活動方案以及不斷變換的音樂，提醒學生變化隊伍隊形的時間，使學生能在大課間活動中得到全面鍛煉。

大課間活動需要全校師生共同參與，更需要全體教師共同參與、統(tǒng)籌分工。學校領導班子負責帶領體育組做好頂層設計、進行全面統(tǒng)籌；體育組負責開發(fā)校本教材和傳授技能；班主任負責各班實施具體方案，檢查和督促體育家庭作業(yè)，和班級輔導員共同維持秩序，保護學生安全；班級任課教師是安全值班員，并負責拍攝照片，所有責任都落實到個人，形成統(tǒng)一行動。

四、結語

新型的教育理念不僅要求學生具備較強的學習能力，還要求學生具備較強的身體素質(zhì)、綜合能力等。校園足球運動能有效增強學生的體能素質(zhì)，幫助學生塑造強健的體魄，促使學生養(yǎng)成堅毅、勇敢、頑強不屈等優(yōu)良品質(zhì)，而這與學校開展大課間活動的目的相同，都是為了培養(yǎng)身體強健、綜合素質(zhì)高、學習能力強的新型人才。將校園足球融入大課間活動中，形成相輔相成的作用，根據(jù)具體情況改變活動方案，通過調(diào)整活動內(nèi)容與方式、師生參與評價方案、教師交叉評價和工作崗位等手段，不但能激發(fā)師生參與大課間活動的興趣，還能借助大課間活動不斷完善校園足球運動，進而彰顯校園的大課間活動特色，實現(xiàn)全校參與運動的目的，并擴大其影響力，使這種大課間活動模式能走出校園，得到社會人士的廣泛支持和認同。