褚新露

作為南京市足球特色學校，學校嘗試開展了校園足球聯賽。但是，體育教師并不都是專業(yè)的足球裁判員，可能會在聯賽中出現漏判，這為學校推進校園足球聯賽活動帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、開設足球裁判員選修課

憑借高一年級開設選修課的契機，筆者向學校申報了足球裁判員選修課，目的是提高學生對于足球規(guī)則的理解與掌握，為校園足球聯賽培養(yǎng)和儲備足球裁判員后備人才。雖然報名的學生只有寥寥10人，但為了繼續(xù)推動校園足球活動的開展和提升聯賽裁判員質量，學校領導仍然堅定地表示：“無論有多少學生選這項課程，足球裁判員選修課一定要開。”由于經驗不足，第一學期以理論為主的足球裁判員學習缺乏實踐應用，教學效果不佳。

第二學期，足球裁判員選修課改名為“足球裁判員理論與實踐課”，報名學生增加到24人。筆者按照“主裁判員、第一助理裁判員、第二助理裁判員、第四官員”的配置，將學生分為7個小組，每組3～4人。教學采用一節(jié)課學習理論知識，一節(jié)課進行小組輪流分組比賽和裁判員實踐（即1個小組負責比賽的組織工作和裁判員工作，其他6個小組分隊進行比賽）。作為學生裁判員，他們可以在實踐中檢驗理論學習的效果，將理論轉化為實際運用能力；作為參賽的學生，要主動遵守規(guī)則和利用規(guī)則，共同體會判罰時機和尺度。體育教師會在現場或賽后對每一個具體的判罰做出記錄、點評和指導，總結優(yōu)缺點。

二、創(chuàng)造實踐條件加快成長步伐

1.積極執(zhí)裁小學和初中聯賽

選擇裁判員選修課的學生在一名足球教師的帶領下，共同合作，為小學和初中階段的足球聯賽執(zhí)裁。由于參賽隊員年齡小，比賽的激烈程度和水平相對低一些，執(zhí)裁難度相對較小。憑借學生有執(zhí)裁經驗，加之有足球教師臨場坐鎮(zhèn)，學生裁判員嚴格執(zhí)裁，促使比賽井然有序。

2.設立雙主裁制

為培養(yǎng)學生裁判員的執(zhí)裁能力，可在一些普通的聯賽場次安排雙主裁制的執(zhí)裁模式，即由一名足球教師和一名學生共同執(zhí)裁，兩人分別負責半場的執(zhí)裁任務，足球教師在執(zhí)裁的同時還需兼顧學生執(zhí)裁負責的半場裁判情況，及時巧妙地對其漏判或錯判的判罰給予補判和改判，并為學生執(zhí)裁加油打氣，提高了學生執(zhí)裁的自信心。

3.現身示范說法

為了進一步提升學生裁判員的執(zhí)裁水平，筆者選擇了一場半決賽，由筆者和另外3位足球專項教師共同合作執(zhí)裁，同時，安排裁判員選修班的全部學生現場觀摩并進行記錄。比賽結束之后，4位執(zhí)裁教師和觀摩的學生裁判員們進行交流，對場上的判罰進行討論。由于執(zhí)裁教師們也并非專業(yè)的裁判員，因此，在學生與執(zhí)裁教師的不斷交流中，師生的裁判水平均得到了提高。

4.國際級裁判員引領

學生裁判員的眼界帶動了校園足球整體水平的提升，因此，學校邀請了一位國際級足球裁判員來擔任高一年級足球聯賽決賽的主裁判員，足球專項教師擔任第一、第二助理裁判員以及第四官員。

與此同時，學校安排信息教師全程攝影錄像，學生裁判員全部坐在看臺上進行觀摩，并記錄自己的心得體會。中場休息時，國際級裁判員和觀摩的學生裁判員進行交流，并挑選了4名學生擔任下半場比賽的裁判員，未上場的學生裁判員和足球教師進行分工，各觀察1名在場上執(zhí)裁的學生裁判員。比賽結束之后，由國際級裁判員和足球教師對執(zhí)裁下半場比賽的學生裁判員進行現場評價和指導。

通過此次比賽，學生裁判員零距離觀摩了國際級裁判員執(zhí)裁，并得到了國際級裁判員的指導和評價，不僅提高了學生裁判員的執(zhí)裁水平，還增強了自信心。

5.抓住一切比賽實踐

學生裁判員建立執(zhí)裁自信心十分重要，因此，筆者充分利用各班訓練時的小型足球比賽或友誼賽的機會，鍛煉學生裁判員的實際執(zhí)裁經驗，增強學生的自信心。以師帶生、以老帶新，完整的裁判員配置、規(guī)范的比賽流程和學生裁判員一絲不茍嚴格執(zhí)裁的態(tài)度贏得了越來越多的隊員、學生以及教師的掌聲與尊重。小學部足球聯賽、初中部足球聯賽、高中部足球聯賽以及校際足球聯賽等，都逐漸出現了這些學生裁判員的身影。

6.發(fā)揮學生會體育部和足球社團組織的作用

充分利用和發(fā)揮學校學生會體育部和足球社團組織的積極作用，推薦人脈廣、影響力大、踢球好，并且有做裁判員意愿和具備經驗的高中學生，與足球教師一同合作擔任聯賽的邊裁或主裁任務。賽前，學生裁判員會與雙方隊員進行充分協(xié)調和積極溝通，減少不必要的紛爭和誤會，及時化解矛盾。同時，有足球執(zhí)裁經驗的其他學科教師也積極加入到裁判員隊伍中，為培養(yǎng)和引領學生裁判員起到了積極的促進作用。

7.最佳學生裁判員評選

在校園足球比賽中，不僅會評選冠軍、亞軍、最佳球員、最佳射手、最佳門將等，還會評選最佳裁判員，這一舉措激發(fā)了學生的積極性，也培養(yǎng)了他們的集體榮譽感和責任感，使越來越多的學生參與到足球裁判員的學習中。

校園里關注足球運動的學生越來越多，關注的重點也從“買什么球鞋”“穿什么隊服”“喜歡什么明星”變成了“技術動作如何突破”“比賽時口哨如何吹”“陣型如何排”“配合如何練”，學校的足球氛圍和層次得到了優(yōu)化和提升。

如今，有越來越多的學生選修足球裁判員課，他們在學校的校園足球聯賽中所起的補充作用也越來越明顯，有效地解決了裁判員人手不足的問題，也為推動學校校園足球活動順利開展起到了重要作用，為學生參與校園足球活動搭建了新的展示平臺。校園足球作為推進國民體質健康的有力抓手，作為中國足球運動發(fā)展的最大蓄水池，有必要在學生足球裁判員的培養(yǎng)和使用方面做進一步的研究和實踐，助力校園足球不斷發(fā)展。