小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的合理運(yùn)用

胡克艷

摘 要：板書是呈現(xiàn)課堂教學(xué)知識內(nèi)容的重要方式，同時也是教師傳授知識的重要手段，并且有效的板書應(yīng)用是促進(jìn)師生交流的重要途徑。因此教師在組織教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該合理應(yīng)用板書教學(xué)方式，為課堂教學(xué)質(zhì)量提升提供助力。盡管板書教學(xué)手段作為一種具有實(shí)效性的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但是隨著教育發(fā)展和教學(xué)手段的不斷更新，當(dāng)前的教育教學(xué)活動中板書教學(xué)的地位受到動搖。為促進(jìn)板書教學(xué)方式的作用發(fā)揮，本文中筆者將集中分析小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)用板書教學(xué)方式的途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；板書

引言

盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式造成了沖擊和影響，但是我們不能依然不能否定板書教學(xué)方式的獨(dú)特作用，但是很多教師受課改影響，開始逐步重視起新型教學(xué)方法的開發(fā)和應(yīng)用，傳統(tǒng)的板書方式逐漸處于邊緣化地位。為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的完善性，下文中筆者將集中分析小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用板書教學(xué)方式的途徑和方法。

一、合理應(yīng)用板書色彩，優(yōu)化板書效果

板書教學(xué)過程中，板書的外觀對于板書教學(xué)質(zhì)量也具有直接影響，因此在設(shè)計板書內(nèi)容的過程中，教師可以將顏色合理應(yīng)用在板書設(shè)計中，一方面吸引小學(xué)生的注意力，另一方面合理突出教學(xué)重難點(diǎn)，起到加深學(xué)生記憶的作用[1]。在具體操作中，教師可以使用不同顏色的粉筆配合文字、符號、線條、圖表等區(qū)別板書內(nèi)容[2]。例如，在《賣火柴的小女孩》課文教學(xué)中，我就進(jìn)行了如下板書設(shè)計，小女孩的苦難生活部分應(yīng)用黃色粉筆書寫，小女孩對美好生活的幻想使用粉色粉筆書寫，小女孩最后的現(xiàn)實(shí)結(jié)局使用白色粉筆書寫，通過這樣的設(shè)計，小女孩的悲慘生活境遇和她的想象形成鮮明對比，層次清晰利于學(xué)生理解和記憶。

二、將板書教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方相結(jié)合

板書教學(xué)方式在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用并非是強(qiáng)調(diào)板書教學(xué)的單獨(dú)使用，適當(dāng)?shù)臅r候我們也可以將傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，如《走，我們?nèi)ブ矘洹贰逗５资澜纭返让鑼戯L(fēng)景、動植物的課文就可以提前搜集一些相關(guān)圖片，利用多媒體進(jìn)行圖片展示，彌補(bǔ)板書教學(xué)在這方面的不足，學(xué)生可以通過直觀的感受進(jìn)入作者所描繪的世界，然后教師依然可以借助板書方式在黑板上強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容[3]?；谛W(xué)生在抽象思維能力上的欠缺，在小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式其實(shí)符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，既利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的重要途徑之一。

三、板書設(shè)計強(qiáng)調(diào)和學(xué)生之間的配合

基于新課改強(qiáng)調(diào)的學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，小學(xué)語文教師在設(shè)計板書的過程中也應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，講究教師和學(xué)生配合完成板書設(shè)計，這主要是由于教師在課前進(jìn)行板書預(yù)設(shè)，其實(shí)很多時候和實(shí)際教學(xué)活動中學(xué)生的反應(yīng)有落差，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和想法，提升板書設(shè)計的針對性和科學(xué)性[4]。例如：在進(jìn)行《海底世界》的板書設(shè)計時，我沒有直奔主題，而是首先詢問學(xué)生眼中的海底世界是什么樣的，然后依據(jù)學(xué)生的回答在黑板上寫下關(guān)鍵詞，然后再結(jié)合文章中的語言描寫，總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生結(jié)合剛剛在黑板上書寫的關(guān)鍵詞再次組織語言描述海底世界。此次板書設(shè)計，我沒有可以設(shè)計框架，而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)板書內(nèi)容，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)，既能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠達(dá)成知識教學(xué)目標(biāo)?？梢姡诎鍟O(shè)計過程中合理融入學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化想法，有利于板書設(shè)計的有效性。

四、靈活安排板書

主副板書的在書寫位置上有所不同，在功能作用上也有很大差異性，教師在日常板書設(shè)計中，應(yīng)該合理應(yīng)用主副板書，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計合理調(diào)整板書位置，實(shí)現(xiàn)板書教學(xué)的靈活性應(yīng)用。一般情況下，我們的主板書位置在左側(cè)，右側(cè)的一部分屬于副板書位置，但是教師在應(yīng)用過程中也不一定嚴(yán)格按照這樣的原則設(shè)計板書，具體還是要結(jié)合具體的教學(xué)需求。例如，《楓橋夜泊》的教學(xué)過程中，我要求在學(xué)生基本理解詩意的基礎(chǔ)上，邊讀邊找出詩人的所見所聞。板書設(shè)計如下：

但是如上所述，在實(shí)際教學(xué)活動中，學(xué)生的思路和反應(yīng)不一定能和教師的板書設(shè)計一致，因此教師也可以在不改變板書設(shè)計大框架的情況下按照學(xué)生的思路和想法適當(dāng)修改。此外，板書設(shè)計效果和教師的板書理論基礎(chǔ)水平之間有直接關(guān)系，因此在教育教學(xué)活動中教師也要求積極提升自身的板書設(shè)計能力，在備課時要重視板書設(shè)計部分，并且做好預(yù)設(shè)，在教學(xué)活動中如果遇到突發(fā)情況也利于教師隨機(jī)應(yīng)變，配合板書提升小學(xué)語文教學(xué)有效性。

結(jié)束語

綜上，現(xiàn)代教育手段層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段逐漸被取代，但是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)活動中的應(yīng)用價值，我們還是應(yīng)該合理看待傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用。板書教學(xué)作為典型的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)活動中起到作用不容忽視，并且不是現(xiàn)代教育手段可以代替的。因此本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中板書教學(xué)方式的應(yīng)用路徑，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李端果.小學(xué)語文教學(xué)板書研究[J].學(xué)周刊，2014，31（18）：150-168.

[2]李文豪.關(guān)于小學(xué)語文板書設(shè)計的思考[J].教育科學(xué)，2015，78（04）：89：69.

[3]江忠波.淺談小學(xué)語文板書設(shè)計及應(yīng)用[J].學(xué)園，2014，72（05）：99.

[4]王艷.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及解決對策[J].北方文學(xué)，2015，78（06）：38.

（作者單位：湖南省婁底市第九小學(xué)）