論實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

黃泉枝

摘 要：物理知識(shí)是在在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中最為關(guān)鍵的組成部分，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。新課程背景下，高中物理教師要注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的應(yīng)用，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)；應(yīng)用

引言

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教育的需要，教師必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)有著很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，所以為了改變知識(shí)的單調(diào)和枯燥性，讓學(xué)生在更加開(kāi)放和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，能夠突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的自主探究，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)應(yīng)用的根本原則

1.誘發(fā)性原則

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的最主要特征就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，誘發(fā)好奇心和求知欲，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以興趣為最好的動(dòng)力源泉，最終進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師一般通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)于探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：一是要把握問(wèn)題難度，必須要具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生對(duì)于未知世界更有探索欲望；二是問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，這樣既有利于學(xué)生理解，也能使其體會(huì)到物理的生活價(jià)值；三是可以設(shè)計(jì)一些更加開(kāi)放式的問(wèn)題，這有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2.教育性與科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合原則

物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展與生活和藝術(shù)有著很大的關(guān)系，所以教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，要注重教育性與科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合。教師對(duì)于教材知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行科學(xué)的分析整合，可以適當(dāng)引入當(dāng)今最新的科技成果，把知識(shí)以一種生動(dòng)的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，在學(xué)生在一種充滿藝術(shù)氣息的氛圍中學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加積極，此時(shí)他們對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)為是一件輕松快樂(lè)的事情，也就自然會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果[1]。

3.適應(yīng)性原則

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)就在實(shí)施灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)，而且也已經(jīng)習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以要引導(dǎo)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)還需要一個(gè)適應(yīng)性的過(guò)程。教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，所提出的實(shí)驗(yàn)課題應(yīng)該是與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，要盡可能讓更多的學(xué)生體會(huì)到探究成功的喜悅，這樣的教學(xué)模式才是有效的，才能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，深化知識(shí)的理解和掌握。

二、實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.革新教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

新課程改革背景下，高中物理教師在教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，就是為了發(fā)揮下學(xué)生的主體作用，所以教師自身首先要革新落后的教學(xué)觀念，把課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，始終以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，這是實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。在實(shí)際教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確選擇研究主題，要針對(duì)教學(xué)中的那些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行研究，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。例如對(duì)于“彈性形變與彈力的關(guān)系”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生真正掌握這一知識(shí)，就可以拿學(xué)生最常見(jiàn)的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用力拉一拉或者壓一壓彈簧，感受彈簧被拉伸或壓縮時(shí)手受到的力，這樣學(xué)生就能看到物體的形變，這樣學(xué)生就通過(guò)自我探究，通過(guò)、總結(jié)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而再學(xué)習(xí)胡克定律等知識(shí)，可以讓學(xué)生獲得探究的成功體驗(yàn)，教學(xué)效率顯著提高。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多物理知識(shí)都非常的抽象，都是反映物體的一些內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解，而物理實(shí)驗(yàn)則是一種動(dòng)手實(shí)踐類的教學(xué)，關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有著很強(qiáng)的趣味性。因此，教師應(yīng)該注重為學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，這樣可以化抽象為具體，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，也更有助于知識(shí)的傳達(dá)，根據(jù)直觀形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)教學(xué)效率的提升[2]。例如在“電場(chǎng)線”知識(shí)的教學(xué)中，可以開(kāi)展“模擬電場(chǎng)線”實(shí)驗(yàn)，教師先用手與金屬物體摩擦，過(guò)一段時(shí)間后向?qū)W生說(shuō)：“現(xiàn)在老師的手已經(jīng)有魔力了，現(xiàn)在請(qǐng)注意觀看表演”，這時(shí)用手去接觸頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)動(dòng)了起來(lái)，針對(duì)這樣的現(xiàn)象學(xué)生很感興趣，“頭發(fā)是絕緣體，為什么會(huì)帶電？”求知欲旺盛，此時(shí)教師再引出靜電知識(shí)，是由于不同電荷相互吸引的作用，讓學(xué)生自己研究電場(chǎng)線，這樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

3.課外自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力

在高中物理教材中，對(duì)實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)有著很多的論述，比如實(shí)驗(yàn)原理、具體步驟、所需器材、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都比較具體，可以為學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)提供良好的指導(dǎo)，但課上往往沒(méi)有充足的時(shí)間去完成，而且一些實(shí)驗(yàn)材料都是生活的中的，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)并不齊全，所以此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且鼓勵(lì)他們?nèi)ジ纳茖?shí)驗(yàn)，這可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)[3]。例如在“碰撞與動(dòng)量守恒”學(xué)習(xí)以后，可以讓學(xué)生課下去思考如何其他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，比如結(jié)合平拋知識(shí)進(jìn)行研究，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，新課程背景下，高中物理教師要注重應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（10）：40-41.

[2]黃秋鋒.“科學(xué)探究”在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理（高中版），2014（06）：56.

[3]徐獻(xiàn)鶴.探究式教學(xué)方法在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考，2017（02）：128.

（作者單位：湖南省石門縣第五中學(xué)）