孫玲 商敏紅 陸淵章

摘 要：通過對長三角地區(qū)電子信息工程專業(yè)人才需求狀況分析，提出校企雙主體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過企業(yè)全程介入，建立寓賽于教等的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人新機(jī)制，推動(dòng)政行企校共同參與、良性互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制，打通專業(yè)群內(nèi)相近學(xué)科的基礎(chǔ)和專業(yè)課程，建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，對接電子信息行業(yè)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)滿足新技術(shù)發(fā)展要求的卓越技能型人才，以適應(yīng)“中國制造2025”對高端人才的需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；工學(xué)交替；校企雙主體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：2096-000X（2018）23-0176-03

Abstract： This paper proposed the innovative talents cultivating mode of the school enterprise double subjects， through the demand analysis of the electronic and information engineering major in the Yangtze River Delta， a newly collaborative innovation and entrepreneurship education mechanism is established with the competition and diversified education combine by the enterprises involved in the process， promoted the administration of school enterprise joint participation， interaction and entrepreneurship education cooperation. Within the group of similar subjects and the basis courses professional courses， established the innovative entrepreneurial talent mechanism in the intersection of the departments disciplines and the major cross training. In the "Internet +" era background， according the standard of the electronic information industry and the technical， cultivated excellent skilled talents which satisfied the requirement of new technology development， to adapt the high talents demand of "made in China 2025".

Keywords： internet +； alternation of working and studying； school enterprise dual subjects； talents cultivating mode

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出“職業(yè)教育要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)是校企深度合作，要深化高職教育的內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 就必須探索出一個(gè)校企合作的切入點(diǎn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，教育信息化在全球范圍視為重點(diǎn)，如何制定“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行校企合作，是緊跟時(shí)代步伐的重要舉措。只有運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的校企業(yè)合作模式才能更有效地培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)需要的綜合性人才。

在《江蘇省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為一項(xiàng)重要緊迫任務(wù)來抓，只有以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案模式下，才能真正意義做到“校企雙主體”，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、研究與實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企雙主體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

依托長三角電子信息產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢及地區(qū)電子企業(yè)集群效應(yīng)，加強(qiáng)電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企合作的緊密度與深度，深化與知名企業(yè)之間長期的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，培養(yǎng)穩(wěn)定的、批量的、訂單式的定向班培養(yǎng)。其次還需要積極引進(jìn)更多的知名企業(yè)專家，參與本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定、教學(xué)計(jì)劃的制定、專業(yè)課程建設(shè)、科研課題開發(fā)等工作，選派專業(yè)教師前往相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，逐步形成互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)的校企合作運(yùn)行機(jī)制。

深化校企合作協(xié)同人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機(jī)制，按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。與百科融創(chuàng)科技有限公司、豪幫電子有限公司等企業(yè)完成智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、無線傳感系統(tǒng)設(shè)計(jì)、SMT生產(chǎn)基地的初步建設(shè)及教師培訓(xùn)，與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級更加銜接配套，與企業(yè)互融互通執(zhí)行“五進(jìn)”機(jī)制，產(chǎn)業(yè)要求進(jìn)專業(yè)，兼職教師進(jìn)團(tuán)隊(duì)，典型項(xiàng)目進(jìn)教材，先進(jìn)設(shè)備進(jìn)基地，優(yōu)秀文化進(jìn)校園等，企業(yè)直接參與到協(xié)同育人教育機(jī)制中，深入到人才培養(yǎng)和教育教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

通過完善完全學(xué)分制、彈性學(xué)制等培養(yǎng)機(jī)制，隨行業(yè)發(fā)展，實(shí)施專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式，校企共同實(shí)施課程管理、共同評價(jià)課程實(shí)施效果等，建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評價(jià)為核心的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的評價(jià)貫通校企，全面體現(xiàn)于實(shí)施過程中的各個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

研究以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人新機(jī)制，推動(dòng)政行企校共同參與、良性互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制。打通專業(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過選修課、學(xué)分互換等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)跨專業(yè)課程，建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，如在我院的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和機(jī)電一體化、自動(dòng)化等專業(yè)中對參加大學(xué)生創(chuàng)新大賽的學(xué)生開展跨專業(yè)課程學(xué)習(xí)，起到取長補(bǔ)短，由專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變，有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、研究與實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程體系建設(shè)和教育教學(xué)模式改革

積極開展對電子信息行業(yè)具有代表性的高新技術(shù)企業(yè)的調(diào)研，構(gòu)建了以企業(yè)電子產(chǎn)品、競賽項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目為主要載體的“能力主線、項(xiàng)目遞進(jìn)、課證融通”的課程體系 （如圖1所示），課程體系并以企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，引入行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，校企合作開發(fā)項(xiàng)目課程，根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和教、學(xué)、做一體化教學(xué)的特點(diǎn)，與企業(yè)專家共同組織編寫有特色的項(xiàng)目化教材，推進(jìn)企業(yè)工程項(xiàng)目引領(lǐng)的課程體系改革。

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，多信息多渠道多方式地接觸到企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)，打造具有職業(yè)氛圍的教學(xué)環(huán)境。通過翻轉(zhuǎn)課堂，手機(jī)APP互動(dòng)，現(xiàn)場直播企業(yè)解決工程難題等，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的全方位身臨其境，讓學(xué)生能在課堂里就能與企業(yè)工程師學(xué)藝，真正體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)越性。

在吸收國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式的同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化、遠(yuǎn)程化建設(shè)，打造滿足該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的各項(xiàng)信息化平臺(tái)，推進(jìn)專業(yè)在線開放課程、精品資源共享課程、微課等的信息化平臺(tái)建設(shè)，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、方式和風(fēng)格，教師則協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐完成個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用、傳播知識(shí)與總結(jié)知識(shí)的興趣，建成校內(nèi)與校外、線上與線下、專業(yè)核心課程全覆蓋的立體化教學(xué)資源平臺(tái)，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂空間，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。

三、研究與實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教深度融合的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

專業(yè)將以“電子信息創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”為平臺(tái)，構(gòu)建高水平集“教學(xué)、生產(chǎn)、職業(yè)培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)”四位一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，通過構(gòu)建電子信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、電子制作社團(tuán)、項(xiàng)目工作室，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，考慮后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要，構(gòu)建平臺(tái)-子平臺(tái)模式，建設(shè)1個(gè)平臺(tái)“電子信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)綜合服務(wù)平臺(tái)”，包括“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)子平臺(tái)”、“智能產(chǎn)品開發(fā)實(shí)訓(xùn)子平臺(tái)”、“無線傳感實(shí)訓(xùn)子平臺(tái)”、“嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)子平臺(tái)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”5個(gè)子平臺(tái)。

通過引企入校，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的校中廠、廠中校等校企合作平臺(tái)，并將企業(yè)工程項(xiàng)目、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程體系，使課程內(nèi)容對接行業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)校企合作平臺(tái)產(chǎn)生了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)了生校企三方共贏。

四、內(nèi)培外引，打造“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的創(chuàng)新型雙師混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)

本專業(yè)通過境外培訓(xùn)、學(xué)歷教育、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、工程實(shí)踐，與企業(yè)緊密合作等途徑，打造專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，提高專業(yè)教師的職業(yè)工作過程知識(shí)水平和職業(yè)教育教學(xué)過程知識(shí)水平。每年安排教師下企業(yè)專業(yè)實(shí)踐，每年選派專業(yè)教師到企業(yè)做訪問工程師。同時(shí)通過邀請行業(yè)企業(yè)專家全程參與職業(yè)崗位能力分析、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開發(fā)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)資源建設(shè)等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，逐步形成了“教師企業(yè)備課制度”、“專兼教師‘一對一結(jié)對制度”等，由校企雙帶頭人引領(lǐng)，雙師為主體組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，工學(xué)實(shí)踐能力大大提升，為專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，助推了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。獲評江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師2人。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企雙主體人才培養(yǎng)模式的探索創(chuàng)新之處

1. 該培養(yǎng)模式改革傳統(tǒng)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)卓越型、創(chuàng)新型、技師型高技能人才為目標(biāo)，在課程體系中以企業(yè)工程項(xiàng)目課程引領(lǐng)，將企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，并整合校內(nèi)不同專業(yè)資源，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段改革人才培養(yǎng)機(jī)制和課程體系，培養(yǎng)學(xué)生在理論、操作水平及創(chuàng)新等方面的能力，極大提高了學(xué)生的成才率。

2. 全面開展信息技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)整合。同時(shí)，抓住教育資源優(yōu)化配置這個(gè)關(guān)鍵，強(qiáng)化課程及信息資源的軟件建設(shè)，建設(shè)了多種課程教學(xué)資源共享平臺(tái)，以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的遠(yuǎn)程專業(yè)教育教學(xué)改革的需要，利用信息化數(shù)字模塊設(shè)計(jì)來整合教育優(yōu)勢，創(chuàng)建高技能人才、高創(chuàng)意人才脫穎而出的孵化基地。

3. 在理論與實(shí)踐調(diào)查相結(jié)合研究的基礎(chǔ)上，充分利用校中廠、廠中校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系和課程內(nèi)容，使學(xué)生在校期間即零距離接觸行業(yè)產(chǎn)品和標(biāo)準(zhǔn)，通過專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員在企業(yè)工程開發(fā)的項(xiàng)目積累，通過資深導(dǎo)師引領(lǐng)，學(xué)生積極融入項(xiàng)目開發(fā)，提升學(xué)生在某個(gè)特定學(xué)科方向上的發(fā)展深度和廣度，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即能無縫對接行業(yè)企業(yè)。

4. 將技能競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式多方位互融互補(bǔ)，構(gòu)建寓賽于教的多樣化人才培養(yǎng)模式，一方面提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，另一方面也倒逼指導(dǎo)教師不斷提高自身教研能力，以適應(yīng)技能競賽對自身提出的更高要求。

六、創(chuàng)新培養(yǎng)模式下的階段性成果

自十二五以來，已進(jìn)行了為期多年的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企雙主體人才培養(yǎng)模式的初步研究，與中興通訊股份有限公司等國內(nèi)著名電子信息及通信企業(yè)合作共建中興學(xué)院、華潤微電子學(xué)院，校企合作共建“中興訂單班”，同時(shí)電子工藝實(shí)訓(xùn)室、集成電路測試實(shí)驗(yàn)室、SMT生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)校中廠、同時(shí)在中興通信、華潤微電子、海力士-意法半導(dǎo)體、中國電子科技集團(tuán)公司第五十八研究所等10多家國際國內(nèi)著名企業(yè)建立了“校中廠”和實(shí)習(xí)基地，近年來在專業(yè)師資培育、學(xué)生培養(yǎng)上獲得了良好的效果。

專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師近五年以獲得多項(xiàng)教學(xué)成果包括省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、江蘇省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，完成省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10多項(xiàng)，出版省級、國家級精品和規(guī)劃教材和校企合作教材11部，其中國家“十二五”規(guī)劃教材4本，建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的虛實(shí)結(jié)合教學(xué)資源庫4項(xiàng)，校企共建了4門省市級開放性精品課程。同時(shí)專業(yè)團(tuán)隊(duì)利用自身較強(qiáng)的項(xiàng)目開發(fā)能力，五年來完成了縱橫向課題及企業(yè)課題8項(xiàng)，到帳金額達(dá)100余萬元。

本專業(yè)學(xué)生技術(shù)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，獲得2018年、2017年全國高等職業(yè)院校技能大賽“電子芯片維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)”賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)。獲得全國無線電測向錦標(biāo)賽第一名，全國電子設(shè)計(jì)大賽全國二等獎(jiǎng)江蘇一等獎(jiǎng)，全國嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽全國三等獎(jiǎng)，華東賽區(qū)一等獎(jiǎng)，全國電子設(shè)備裝接工技能競賽三等獎(jiǎng)、全國普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐比賽三等獎(jiǎng)等國家級獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)，省市級獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)。學(xué)生主持大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目6項(xiàng)，發(fā)表論文3篇。

七、結(jié)束語

通過麥可思（Mycos）第三方公司對近三屆畢業(yè)生進(jìn)行培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查以及與行業(yè)協(xié)會(huì)、相關(guān)企業(yè)合作進(jìn)行畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查。麥可思第三方公司近年來調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)薪資明顯高于江蘇省平均水平，就業(yè)競爭力逐年提升。本專業(yè)緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)、整合利用企業(yè)技術(shù)資源、嵌入企業(yè)認(rèn)證項(xiàng)目課程，在教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生技能競賽、訂單/定向培養(yǎng)等多個(gè)方面取得顯著成效，在全國同類院校產(chǎn)生輻射作用，并為企業(yè)培育了一批具有研發(fā)能力及創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)“中國制造2025”需求的高端技能型人才。

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