葉云龍 劉錦 鞠芳輝

摘 要：家族企業(yè)存在經(jīng)濟(jì)利益與非經(jīng)濟(jì)利益的雙重目標(biāo)，其財務(wù)管理行為顯著區(qū)別于非家族企業(yè)。然而，鮮見直接定位于家族企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究。文章以家族企業(yè)情景化的知識結(jié)構(gòu)與能力體系解析作為突破口，構(gòu)建家族企業(yè)職業(yè)導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)“三極”模式，即家族企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)同時擁有家族企業(yè)情景化知識結(jié)構(gòu)與能力體系、通用型財務(wù)管理知識結(jié)構(gòu)與能力體系以及實(shí)踐能力體系三個有機(jī)的組合系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；家族企業(yè)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）19-0027-04

Abstract： Family business has dual goals of economic and non-economic benefits， and their financial management behavior is distinct from non-family business. However， there are few related studies directly on the personnel training mode of financial management professionals in family business. Based on decomposition of the situational knowledge structure and ability in family business as the breakthrough point， the study constructs the "three-pole" personnel training mode of financial management professionals in family business， which is that financial management professionals in family business should have three organic combination systems： situational knowledge structure and capability in family business， general financial management knowledge structure and ability， and practical ability.

Keywords： financial management professionals； personnel training mode； family business

作為民營企業(yè)的主流治理模式，家族企業(yè)是我國市場經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的一支重要力量。中國家族企業(yè)發(fā)展報告[1]的調(diào)查研究表明，家族企業(yè)占民營企業(yè)的比例高達(dá)85.4%。家族企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展對我國就業(yè)、稅收、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級以及市場主體建設(shè)都有舉足輕重的作用。黨的十九大報告明確指出“支持民營企業(yè)發(fā)展”、“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”。然而，現(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)更多地著力于“通用”內(nèi)涵上的專業(yè)素養(yǎng)，且與企業(yè)真實(shí)需求的契合還存有一定欠缺?；诖?，構(gòu)建培養(yǎng)適合家族企業(yè)發(fā)展需要的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重大的時代背景和現(xiàn)實(shí)意義。

一、文獻(xiàn)回顧

1998年教育部正式批準(zhǔn)高校在工商管理一級學(xué)科下開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)。自此，財務(wù)管理專業(yè)開始與會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)相分離，開設(shè)此專業(yè)的高校也相應(yīng)建立了獨(dú)立的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式。就人才培養(yǎng)內(nèi)容而言，陸正飛[2]最早提出同時考慮“財務(wù)管理核心內(nèi)容”和“財務(wù)管理理論與方法的抽象與具體程度等”的專業(yè)課程體系，設(shè)計了財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、跨國公司財務(wù)、投資管理以及項(xiàng)目評估的具體課程內(nèi)容；人才培養(yǎng)上，重點(diǎn)處理好歷史與未來、中國與西方以及通才與專才等三對關(guān)系。向德偉[3]詳細(xì)討論了財務(wù)管理學(xué)與成本會計學(xué)及管理會計學(xué)的交叉重復(fù)問題，并根據(jù)財務(wù)管理主體不同及循序漸近的教學(xué)規(guī)律設(shè)計了財務(wù)管理學(xué)的主干課程體系。需要指出的是，其課程體系內(nèi)容設(shè)置與陸正飛[2]的設(shè)計基本一致，但增加了財務(wù)管理案例教學(xué)模塊，以介紹中外企業(yè)財務(wù)管理成敗的典型案例。就此而言，其在人才培養(yǎng)模式上開始注入“實(shí)踐”元素。進(jìn)一步，劉淑蓮[4]認(rèn)為，應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊”的原則建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)課程體系，并強(qiáng)調(diào)“理論-實(shí)踐一體化教學(xué)”對人才培養(yǎng)的重要價值。

然而，一些學(xué)者對傳統(tǒng)財務(wù)管理學(xué)科或?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深刻反思，提出有價值的培養(yǎng)內(nèi)容與框架。例如，沿著“整體主義”思路考察財務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，李心合[5]發(fā)現(xiàn)這個學(xué)科仍處于“貧困化”狀態(tài)，表現(xiàn)為“財務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容安排嚴(yán)重偏離實(shí)際”、“財務(wù)管理學(xué)與相關(guān)學(xué)科嚴(yán)重脫節(jié)”、“財務(wù)管理學(xué)對影響它的環(huán)境變化反應(yīng)滯后”等現(xiàn)象，由此提出拓展財務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容、轉(zhuǎn)換研究視角以及開拓新領(lǐng)域等建設(shè)性意見。為適應(yīng)管理實(shí)踐和理財環(huán)境的變化，王玉春[6]試圖拓展財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)財務(wù)管理案例教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等創(chuàng)新手段的運(yùn)用。

作為一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性、實(shí)務(wù)性是財務(wù)管理學(xué)最本質(zhì)的屬性和最突出的特征，尤其是，自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)”以來，財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)備受重視[7-9]。進(jìn)而，有學(xué)者試圖融合企業(yè)現(xiàn)實(shí)來解析財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。例如，葛文雷等[10]采用問卷調(diào)查方式，了解財務(wù)管理工作人員的素質(zhì)要求與知識結(jié)構(gòu)，試圖解析迎合企業(yè)需求的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、特色教學(xué)體系以及教學(xué)模式創(chuàng)新等要素。朱開悉[11]從專業(yè)屬性、總體要求、知識范圍、就業(yè)方向等基本方面，以及從學(xué)生就業(yè)崗位及不同崗位要求的知識、技能、能力、素質(zhì)等具體方面進(jìn)行了比較研究，對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位進(jìn)行再思考。丁絨和龍文濱[12]以財務(wù)管理職業(yè)證書為導(dǎo)向，基于財務(wù)管理專業(yè)高校教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，研究課證融合下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

綜上所述，一方面，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系趨于相對穩(wěn)定，培養(yǎng)的主干內(nèi)容已經(jīng)取得比較一致的結(jié)論，但就如何適應(yīng)理財環(huán)境變化而需彌補(bǔ)的知識結(jié)構(gòu)模塊仍存在一定的爭議。另一方面，盡管既有文獻(xiàn)已經(jīng)充分認(rèn)識到財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐能力的重要意義，也為現(xiàn)有培養(yǎng)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新提供思路與借鑒，但是，就如何真正契合企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求特征仍顯粗糙，由此構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式的有效性值得商榷，還待進(jìn)一步拓展與深化。

二、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

（一）家族企業(yè)職業(yè)導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

家族企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益與非經(jīng)濟(jì)利益的雙重目標(biāo)導(dǎo)致家族企業(yè)與非家族企業(yè)在財務(wù)管理行為上存在顯著差異。社會情感財富（Social-emotional Wealth）系家族非經(jīng)濟(jì)利益的集合，指企業(yè)中與家族成員福利和情感需求密切相關(guān)的非經(jīng)濟(jì)利益集合[13]，且具有多維度的結(jié)構(gòu)特征[14，15]，是詮釋家族企業(yè)獨(dú)特行為的重要理論或分析工具，也在很大程度上影響著家族企業(yè)的財務(wù)管理行為。同時，獨(dú)特文化植入下華人組織的“差序格局”觀念[16，17]，更增添家族企業(yè)財務(wù)管理行為的復(fù)雜性。例如，各層級的家族成員或泛家族成員管理參與、代際傳承意愿及其進(jìn)程、家族財富管理等都顯著影響家族企業(yè)的理財環(huán)境，并滲透于企業(yè)財務(wù)決策過程，進(jìn)而給家族企業(yè)財務(wù)管理行為帶來不確定性?；诖耍恼乱约易迤髽I(yè)情景化因素考量作為突破口，對已往財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，藉此構(gòu)建家族企業(yè)職業(yè)導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)“三極”模型，其主要元素及其交互關(guān)系如圖1所示。模型的基本含義在于，家族企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)同時具備情景化的知識結(jié)構(gòu)與能力、通用型財務(wù)管理知識結(jié)構(gòu)與能力以及實(shí)踐能力等有機(jī)組合的素養(yǎng)。下文將作詳細(xì)闡述。

（二）家族企業(yè)情景化知識結(jié)構(gòu)與能力系統(tǒng)的解析

家族企業(yè)情景化知識結(jié)構(gòu)與能力體系是財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)“三極”模型建設(shè)的重心與創(chuàng)新之處。以“三基礎(chǔ)、四模塊、五目標(biāo)”作為邏輯框架，致力于構(gòu)建適合家族企業(yè)職業(yè)導(dǎo)向的情景化知識結(jié)構(gòu)與能力系統(tǒng)，邏輯主線如圖2所示。

具體來說，從歷史學(xué)的角度，引入“中國家族制度發(fā)展史”及“中外家族企業(yè)比較”兩大模塊，被定義為“平臺基礎(chǔ)”。縱向的家族制度發(fā)展史學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解中國家族制度的起源、發(fā)展以及演變過程，理解其發(fā)展規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度把握當(dāng)前中國家族制度的獨(dú)特性及其可能的演變方向；縱橫交錯的中外家族企業(yè)對比研究與學(xué)習(xí)，融合中外著名家族企業(yè)的比較案例研究，能夠幫助學(xué)生了解歷史長河中，家族企業(yè)演變及其管理發(fā)展的國別差異性，從而使其深刻地理解中國家族企業(yè)及其管理發(fā)展的獨(dú)特性。

其次，基于公司治理理論及社會情感財富理論，構(gòu)建“家族治理：理論與實(shí)踐”、“家族企業(yè)財務(wù)管理前沿”模塊，所謂“專業(yè)基礎(chǔ)”。本質(zhì)上，家族治理涵蓋于公司治理范疇內(nèi)。家族企業(yè)存在的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與非經(jīng)濟(jì)目標(biāo)——社會情感財富導(dǎo)致家族治理對公司治理內(nèi)涵的拓展與延伸。基于此，以公司治理理論作為分析框架，融合社會情感財富理論，采用理論聯(lián)系實(shí)際的一體化教學(xué)方法建設(shè)與完善家族治理模塊，運(yùn)用鮮活的案例教學(xué)是其中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。這不僅可以使學(xué)生具備一定的公司治理理論及家族企業(yè)理論素養(yǎng)，還能掌握當(dāng)前家族治理機(jī)制的特征及其動態(tài)變化過程，從而深刻理解目標(biāo)就業(yè)家族企業(yè)治理結(jié)構(gòu)安排的緣由及其演變規(guī)律。此外，家族總是在企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益與社會情感財富之間進(jìn)行權(quán)衡[18]，從而影響家族企業(yè)的經(jīng)營決策，進(jìn)而導(dǎo)致其財務(wù)管理行為的不確定性。例如，家族企業(yè)不進(jìn)行代際傳承、處于代際傳承的不同階段，或者處于維持家族控制權(quán)與企業(yè)成長的二難抉擇之中，家族財富管理顯然與一般的企業(yè)財務(wù)管理內(nèi)涵有所區(qū)別；國際上已存在的家族信托模式是否值得直接借鑒、是否適用于我國家族企業(yè)都有待進(jìn)一步觀察與研究。因此，結(jié)合傳統(tǒng)財務(wù)管理理論與當(dāng)前家族企業(yè)代際傳承的階段性特征，設(shè)計以案例研究為主要載體的教學(xué)體系至關(guān)重要①。毋庸置疑，正因?yàn)榧易迤髽I(yè)財務(wù)管理與一般企業(yè)財務(wù)管理存有差異性，就必然要求財務(wù)管理專業(yè)人才掌握基本的家族企業(yè)理論、緊跟當(dāng)前家族企業(yè)財務(wù)管理的熱點(diǎn)及其動態(tài)等知識與技能。這可以為學(xué)生有能力優(yōu)化與創(chuàng)新已有家族企業(yè)財務(wù)管理模式奠定基礎(chǔ)。

總之，上述四大模塊的建設(shè)旨在使學(xué)生掌握家族制度的歷史演變規(guī)律、特定文化背景下家族企業(yè)及其管理的獨(dú)特性以及基本的家族企業(yè)理論或家族治理理論，理解家族企業(yè)財務(wù)管理的最新動態(tài)，其最終目標(biāo)在于，培養(yǎng)學(xué)生具備在家族企業(yè)從事財務(wù)工作需要的基本理論素養(yǎng)與一定的專業(yè)技能。

（三）“情景化”系統(tǒng)、“通用型”系統(tǒng)與實(shí)踐能力系統(tǒng)的集合與協(xié)同

由于大量文獻(xiàn)研究了財務(wù)管理專業(yè)“通用型”系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，且其主干內(nèi)容體系相對穩(wěn)定，我們僅闡述了家族企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才“情景化”系統(tǒng)。事實(shí)上，“通用型”系統(tǒng)和實(shí)踐能力系統(tǒng)也是人才培養(yǎng)模型的重要一極，為家族企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模型不可或缺的組成部分。其與“情景化”系統(tǒng)相輔相成、渾然一體?；仡櫖F(xiàn)有文獻(xiàn)，通用型財務(wù)管理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與能力體系的內(nèi)容以及實(shí)踐能力的重要性已經(jīng)取得一致的意見，此處不再贅述。需要特別說明的是，面對當(dāng)前理財環(huán)境的動態(tài)變化，其培養(yǎng)內(nèi)容及其體系還需不斷更新與優(yōu)化，以適應(yīng)環(huán)境變化及企業(yè)真實(shí)需求的動態(tài)調(diào)整。

“情景化”系統(tǒng)、“通用型”系統(tǒng)與實(shí)踐能力系統(tǒng)等三者的協(xié)同運(yùn)行是保證培養(yǎng)模式有效性的關(guān)鍵。就“情景化”系統(tǒng)與“通用型”系統(tǒng)而言，其自成體系且相互交叉。家族企業(yè)財務(wù)管理內(nèi)容是在“通用型”財務(wù)管理內(nèi)容基礎(chǔ)上融入了“家族性”元素，具有明顯的交集。如何運(yùn)用一般的財務(wù)管理理論，同時融入家族性變量考察，正是家族企業(yè)實(shí)施財務(wù)管理行為的一項(xiàng)基本原則，也是保障“情景化”系統(tǒng)與“通用型”系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展的必然訴求。例如，家族企業(yè)代際傳承過程中，家族控制權(quán)配置及其運(yùn)行都會影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策，進(jìn)而不可避免地產(chǎn)生企業(yè)理財環(huán)境的動態(tài)變化，財務(wù)管理行為隨之也應(yīng)相應(yīng)作出調(diào)整。此外，財務(wù)管理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特征又決定專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐能力元素的全時段、多方位植入的要求。亦正因如此，實(shí)踐能力系統(tǒng)貫穿于“情景化”系統(tǒng)與“通用型”系統(tǒng)及其交互關(guān)系之中，最終使“情景化”系統(tǒng)、“通用型”系統(tǒng)與實(shí)踐能力系統(tǒng)三者協(xié)同運(yùn)行發(fā)展。特別需要注意的是，實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，案例教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺以及校外實(shí)習(xí)平臺建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)保障。

三、結(jié)束語

文章以家族企業(yè)情景化知識結(jié)構(gòu)與能力體系的構(gòu)建作為突破口，綜合運(yùn)用歷史學(xué)的視角、公司治理理論以及社會情感財富理論，構(gòu)建家族企業(yè)職業(yè)導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)“三極”模型。該模型融合家族企業(yè)情景化的知識結(jié)構(gòu)與能力體系、通用型財務(wù)管理知識結(jié)構(gòu)與能力體系以及實(shí)踐能力體系等三大系統(tǒng)及其交互關(guān)系，對已有的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新?；诖?，在既往文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，融入針對性的應(yīng)用型目標(biāo)導(dǎo)向元素，拓展并深化財務(wù)管理人才培養(yǎng)體系的相關(guān)研究，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供理論指導(dǎo)與專業(yè)建設(shè)借鑒，并為黨的十九大報告提出的“建設(shè)知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動者大軍”國家人才發(fā)展戰(zhàn)略提供微觀理論與實(shí)踐支持。

注釋：

①例如，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，浙江某家族企業(yè)為在未來幾年內(nèi)實(shí)現(xiàn)代際順利傳承，現(xiàn)正進(jìn)行企業(yè)股權(quán)結(jié)構(gòu)整合、管理框架調(diào)整之中，其新設(shè)的財務(wù)管控中心職能出現(xiàn)重大變化。

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