董飛虹

摘要：新課標(biāo)要求《道德與法治》課不能僅僅局限于課堂，而應(yīng)“從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面;課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間”。課堂上巧妙借助調(diào)查表，可以架起連接課堂與生活的橋梁，實(shí)現(xiàn)這種“擴(kuò)展”，提高學(xué)生的“自育”能力，達(dá)到自我教育、自我成長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：道德與法治;調(diào)查表;自育

小學(xué)《道德與法治》課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，具有生活性、活動(dòng)性、綜合性、開放性的特征。課本內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，配圖的設(shè)置，內(nèi)容的安排，處處體現(xiàn)“生活性”。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)“從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面;課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間”。而調(diào)查表就是連接課堂與生活的橋梁，可以很好地實(shí)現(xiàn)這種“擴(kuò)展”。

所謂調(diào)查表，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是針對(duì)某種問(wèn)題制定合適的問(wèn)卷，根據(jù)被調(diào)查者的回答進(jìn)行整理，獲取自己所需要的調(diào)查資料。課堂上巧妙借助調(diào)查表，可以實(shí)現(xiàn)《道德與法治》課的 “生活性、活動(dòng)性”，有助于變“他育”為“自育”。

那么如何借用呢？

一、深入解讀教材，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查表

我們都知道，部編版《道德與法治》課以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主要內(nèi)容，涉及道德、法制、規(guī)則、互助、共享等內(nèi)容，教師應(yīng)在深入解讀教材后設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查表。

1.針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的調(diào)查表;

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力和理解能力還不強(qiáng)，設(shè)計(jì)調(diào)查表必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，一年級(jí)上冊(cè)第二單元“校園生活真快樂(lè)”中的第五課《我們的校園》，內(nèi)容活潑生動(dòng)，但文本中的內(nèi)容畢竟與學(xué)生的實(shí)際生活不一樣，為了讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的校園、適應(yīng)校園生活，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查表，讓學(xué)生在校園內(nèi)走一走、看一看，熟悉自己的校園。

針對(duì)這個(gè)調(diào)查表，老師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生查看，也可以安排高年級(jí)學(xué)生幫忙帶著進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，使新生慢慢消除陌生感，融入學(xué)校生活;還可以通過(guò)調(diào)查，促進(jìn)同學(xué)之間的合作探究，使大家熟悉彼此起來(lái)。

2.針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的調(diào)查表

中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，調(diào)查表的設(shè)置就應(yīng)有一定的坡度，使他們?cè)谡{(diào)查時(shí)產(chǎn)生思想的觸動(dòng)。例如，六年級(jí)下冊(cè)第二單元“人類的家園”的主題是保護(hù)地球，其中“只有一個(gè)地球”的話題傳遞給學(xué)生的是 “地球是人類唯一的家園，為人類的生存提供條件，毀壞地球就是毀壞家園”的理念。因此，針對(duì)“我們能為地球做些什么”的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)以下調(diào)查表，為學(xué)生注入環(huán)保意識(shí)，并使之輻射家庭和社區(qū)。

這樣的調(diào)查表不再僅僅局限于課本，使學(xué)生的目光從課內(nèi)延伸到課外，思維得到鍛煉和發(fā)展。

二、課前調(diào)查，引發(fā)思考

因?yàn)檎{(diào)查表需要學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，此過(guò)程勢(shì)必會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，產(chǎn)生思考和困惑。例如，二年級(jí)下冊(cè)第三單元“綠色小衛(wèi)士”總共分四個(gè)話題：“小水滴的訴說(shuō)”“清新空氣是個(gè)寶”“我是一張紙”“我的環(huán)保小搭檔”，圖文并茂，故事性強(qiáng)，既有問(wèn)題的提出又有資料的展示，涉及的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，極易觸發(fā)學(xué)生思考。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，只有讓他們產(chǎn)生“質(zhì)疑”，才能達(dá)到自育目的。因此，我將內(nèi)容進(jìn)行了新的整合，設(shè)計(jì)了如下調(diào)查表：

;這個(gè)調(diào)查表也可以使用拍攝視頻的形式來(lái)展現(xiàn)。學(xué)生完全以一個(gè)旁觀者的角色觀察，一旦置身事外，他們就發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：爺爺奶奶比較節(jié)約，爸爸媽媽不夠注意（媽媽搓一個(gè)抹布，會(huì)把水龍頭打開，一邊沖洗一邊抹，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重;爸爸擦個(gè)手，會(huì)抽出好幾張紙巾，隨手就扔了……）。學(xué)生通過(guò)幾天的調(diào)查了解，心中有了很多疑問(wèn)：這些行為到底對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，為什么還在進(jìn)行？強(qiáng)強(qiáng)為了一杯水跟爺爺生氣：爺爺外出前泡了一杯水，回來(lái)后水已經(jīng)涼了，就很自然地把涼水倒進(jìn)了下水道，又倒了一杯熱水。強(qiáng)強(qiáng)很生氣，問(wèn)爺爺：為什么要浪費(fèi)水，既然不喝就不要倒，倒了就應(yīng)該喝掉。即使不喝，也應(yīng)該問(wèn)問(wèn)家里人要不要喝，倒也應(yīng)該倒在盆里，留著洗個(gè)手也行。（看，小小年齡，很有頭腦，規(guī)劃得很合理。）從此以后，很多學(xué)生幾乎成了家里的監(jiān)督員，家長(zhǎng)也有意識(shí)地去配合學(xué)生進(jìn)行資源節(jié)約的行動(dòng)。接著我把這樣的調(diào)查表推廣到小區(qū)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，走出去，調(diào)查了解身邊的人是怎樣使用資源的。

三、課中展示，反饋交流

還以上面的課為例。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動(dòng)是觀看視頻“小水滴的訴說(shuō)”和“我是一張紙”。這兩個(gè)視頻主要展示的是水的循環(huán)過(guò)程及紙的制造過(guò)程。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)，水在循環(huán)過(guò)程中給大地給萬(wàn)物帶來(lái)生命，但又極易受到污染;紙的形成是從砍伐樹木開始的，浪費(fèi)紙張就是在傷害大樹。我設(shè)計(jì)的第二個(gè)活動(dòng)是課堂展示，我們觀看了學(xué)生自己拍攝的視頻，他們很興奮，既害怕別人會(huì)發(fā)現(xiàn)自己家中存在的不好行為，又積極用自己的慧眼去尋找別的同學(xué)家中浪費(fèi)資源的行為。觀看完畢，大家有一肚子的話要說(shuō)，小手舉得高高的。

生1：小水滴真了不起，給萬(wàn)物帶來(lái)生命。

生2：沒(méi)有了水，我們就沒(méi)有辦法生存了。我看見(jiàn)明明的媽媽特別浪費(fèi)水，你看她澆花直接從水龍頭里放，可淘米洗菜的水直接就給倒了，太浪費(fèi)了。（有眼光）

……

大家在七嘴八舌的討論中自然而然地引到了對(duì)空氣的保護(hù)上，我班的小班長(zhǎng)課外知識(shí)特別豐富，發(fā)言道：天氣預(yù)報(bào)每天都會(huì)播報(bào)空氣質(zhì)量，還會(huì)說(shuō)到可吸入顆粒物含量。我趁機(jī)簡(jiǎn)單介紹了什么是“可吸入顆?！保嵝汛蠹冶Ｗo(hù)空氣質(zhì)量的重要性。

通過(guò)反饋交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源的珍貴，節(jié)約資源就是保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。針對(duì)調(diào)查表上整理出來(lái)的問(wèn)題，我們最后列出一些可行的做法：隨手關(guān)燈;隨手關(guān)水龍頭，用水可以用盆接著;一水多用;綠色出行;節(jié)約用紙，等等。

四、課后實(shí)踐，落實(shí)行動(dòng)

課上形成的初步概念，要想落實(shí)到行動(dòng)上，還是有一段距離的。所以，課后的實(shí)踐就是實(shí)現(xiàn)“自育”的最好途徑。而每完成一個(gè)調(diào)查表，我們都會(huì)尋找整改措施，我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生在自己的日常行為中加以實(shí)施，因而就出現(xiàn)了家中的“小小監(jiān)督員”、學(xué)校里的“值日生”。例如，四年級(jí)下冊(cè)“我們的交通出行”一課，我設(shè)計(jì)的調(diào)查表是：

在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校門口交通堵塞多集中在上學(xué)和放學(xué)時(shí)間，而在雨雪天氣，堵塞尤為嚴(yán)重。造成堵塞的主要原因就是家長(zhǎng)接送用車多，學(xué)校門口的路車流量較大。形成統(tǒng)一概念后，我們尋找到整改辦法：與交警部門聯(lián)系，在上學(xué)和放學(xué)時(shí)間段做好交通指揮;倡議家長(zhǎng)盡量不開車接送學(xué)生，即使開車，應(yīng)該停得離學(xué)校遠(yuǎn)一點(diǎn);在學(xué)校500米遠(yuǎn)的兩邊設(shè)立減速帶，樹立一些警示標(biāo)語(yǔ);請(qǐng)家長(zhǎng)做“交通指揮志愿者”，等等。這些方法可行性強(qiáng)。沒(méi)想到課后家長(zhǎng)聯(lián)系我，愿意做“志愿者”。一段時(shí)間后，校門口的擁堵現(xiàn)象大大減輕。不論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，自覺(jué)意識(shí)都增強(qiáng)了，這些良好習(xí)慣一定可以走得很遠(yuǎn)很久。

總之，針對(duì)小學(xué)《道德與法治》課，執(zhí)教者通過(guò)合理地設(shè)計(jì)調(diào)查表輔助教學(xué)，就可以在幫助學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中形成正確的道德觀和法制觀，從而達(dá)到育人的目的。