秦穎

摘 要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，我們也逐漸進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時代，其對于傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響。在此背景下，高職院校教學(xué)服務(wù)及數(shù)據(jù)使用方式也出現(xiàn)了一定的變化。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠使高職院校對教學(xué)管理及數(shù)據(jù)資源使用利用數(shù)據(jù)篩選方式對數(shù)據(jù)背后規(guī)律進(jìn)行分析及挖掘，從而得到有價值的東西。根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)決策，使高職教育信息化管理更加科學(xué)有效。

關(guān)鍵詞：高職；思政教育；大數(shù)據(jù)平臺

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）18-0181-03

Abstract： In the process of the continuous development of information technology， we have gradually entered the big data era， which has a certain impact on the traditional teaching model. In this context， higher vocational colleges teaching services and the use of data has also changed. With big data technology， higher vocational colleges can make use of data screening methods to analyze and mine the law behind the data in teaching management and data resources， so as to get something of value. According to the data to carry on the scientific decision-making， the higher vocational education informationization management is supposed to be more scientific and effective.

Keywords： higher vocational education； ideological and political education； big data platform

大數(shù)據(jù)也稱之為巨量資料，其指的是其中所包含的資料量規(guī)模無法利用主流軟件工具在合理時間中進(jìn)行管理、處理及整理，從而為企業(yè)經(jīng)營及組織決策提供基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)具有海量數(shù)據(jù)規(guī)模、多樣化數(shù)據(jù)形式及來源、動態(tài)及復(fù)雜數(shù)據(jù)體系和獲得巨大價值產(chǎn)品及服務(wù)。另外，基于技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程分析，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠利用快速挖掘、處理及分析從大量數(shù)據(jù)中獲得具有應(yīng)用價值的全新技術(shù)架構(gòu)。大數(shù)據(jù)使用能夠?yàn)楦呗毥逃峁┮欢ǖ姆奖?，比如高職思政教育，比如重?gòu)教育科學(xué)性、前瞻性及開放性的特點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)個性化教育。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，根據(jù)多樣化評價對象及科學(xué)評價方式，對教學(xué)體系進(jìn)行豐富?；诖?，本文就對高職思政教育中使用大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行分析。

一、思政教育大數(shù)據(jù)平臺的運(yùn)行情況

高職教育目前在互聯(lián)網(wǎng)時代中越來越個性化，信息能夠成為可量化、可捕捉及可傳遞的數(shù)據(jù)。利用使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的教育。學(xué)生能夠自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師和學(xué)校將更多的精力投入到學(xué)生個性化培養(yǎng)過程中。在全新數(shù)據(jù)時代中，大量數(shù)據(jù)分析使教育信息化受到了影響。在教育中，數(shù)據(jù)成為教學(xué)改革中顯著的指標(biāo)，比如考試成績、入學(xué)率、出勤率、升學(xué)率及輟學(xué)率等。對具體課堂來說，數(shù)據(jù)能夠說明教學(xué)效果。

課題組以問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，針對思政教育大數(shù)據(jù)平臺應(yīng)該采用何種形式構(gòu)建、選擇哪些現(xiàn)有的交互式平臺做架構(gòu)、采取什么樣的流程、在建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺時需要注意的問題和規(guī)避的風(fēng)險有哪些、平臺中各角色如何定位、以及最終大數(shù)據(jù)平臺上的不同環(huán)節(jié)之間如何銜接和聯(lián)動、數(shù)據(jù)如何存儲、加密、運(yùn)用等一系列問題提出相應(yīng)解決方案。課題研究及實(shí)施分為三個階段。

第一個階段是準(zhǔn)備階段。從2016年9月到2016年12月，課題組在大一新生中進(jìn)行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析，篩選出受眾面廣、容易操作、兼容性強(qiáng)的軟件應(yīng)用程序，加入到平臺的構(gòu)建中來。平臺以思政教學(xué)門戶網(wǎng)站為教學(xué)內(nèi)容的載體和接入口徑，“嫁接”融入QQ，“雨課堂”，微信公眾號等信息化手段，進(jìn)行多維度浸入式教學(xué)。

在班級管理方面，由于QQ在學(xué)生中普遍使用比較頻繁，建立班級群十分方便，所以班級日常管理依然使用QQ，輔導(dǎo)員可以通過手機(jī)就能進(jìn)行日常的學(xué)生工作管理。優(yōu)勢在于：使用廣泛，反應(yīng)迅速，便于集中管理，與門戶網(wǎng)站銜接沒有技術(shù)難題。缺點(diǎn)在于：對于教學(xué)而言功能單一，僅適用于信息交流，上傳下達(dá)。

在課堂教學(xué)方面，思政教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時使用“藍(lán)墨云班課”+課件。教師可通過APP高效率完成簽到，上課期間隨時可以發(fā)布話題和搶答，讓學(xué)生們參與到課堂的交流探討中來，也可以通過選人的方式指定學(xué)生完成特定的任務(wù)，提升師生間的課堂互動效果。隨堂測驗(yàn)支持單選題、多選題和簡答題三種題型，教師可以設(shè)置多道題，每道題也可以自主設(shè)置選項(xiàng)數(shù)量。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過發(fā)布作業(yè)來鞏固學(xué)生的課上所學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師發(fā)布時可以設(shè)置完成時間，可以選擇立即發(fā)放和保存待發(fā)放。同時還可預(yù)覽、刪除、新增等作業(yè)題目。

微信公眾號便于解決課前、課后的問題，學(xué)生通過公眾號提前了解下次課程的相關(guān)知識，教師可以分享網(wǎng)絡(luò)云盤上的音頻、視頻資源，提前構(gòu)建學(xué)生的背景知識，并布置相應(yīng)的討論題目。這樣處理，學(xué)生能更好的在課堂上與教師互動，通過討論來加深對課程內(nèi)容的理解。學(xué)生如果有疑問，也可以在公眾號的后臺給任課老師留言。

第一個階段主要根據(jù)數(shù)據(jù)分析，選取合適的移動APP，通過對比進(jìn)行篩選，然后將APP嫁接入思政門戶網(wǎng)站，調(diào)試硬件設(shè)備，組織思政教師進(jìn)行第一次信息化教學(xué)培訓(xùn)。

第二階段是試運(yùn)行階段。從2017年1月到2017年12月，這個階段主要是數(shù)據(jù)收集整理，大數(shù)據(jù)平臺模塊的選擇和框架的搭建。思政平臺分為五個大的模塊，分別是：個人信息模塊，課程設(shè)置模塊，學(xué)生管理模塊，教師教學(xué)模塊和學(xué)生學(xué)習(xí)模塊。其中每一個模塊又分為不同的應(yīng)用層級，例如，教師教學(xué)模塊中有四個應(yīng)用層級：課程建設(shè)與管理，學(xué)習(xí)流程支持，答疑作業(yè)考試管理，資源儲備管理。學(xué)生學(xué)習(xí)模塊中有六個應(yīng)用層級：預(yù)習(xí)，討論，答疑，復(fù)習(xí)，作業(yè)和考試。學(xué)生管理模塊可以根據(jù)不同學(xué)校部門的要求進(jìn)行個性化的設(shè)置。這些模塊相互配合使用，學(xué)生在課前通過門戶網(wǎng)站進(jìn)入登記基本信息，進(jìn)入到自己的網(wǎng)上課表，查看學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。根據(jù)微信公眾號中，任課老師發(fā)布的課程要求，選擇資料進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論。課堂上，教師通過信息化教學(xué)工具，進(jìn)行內(nèi)容講解、提問和測試，布置課后作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。系統(tǒng)按學(xué)號自動生成考勤、作業(yè)和測試結(jié)果，供教師、輔導(dǎo)員和教務(wù)部門查詢。試運(yùn)行階段主要考察各模塊之間的關(guān)聯(lián)性，測試各種APP在和門戶網(wǎng)站銜接有哪些技術(shù)問題，如何能形成數(shù)據(jù)無障礙交互等問題。

第三階段是完善階段，從2018年1月至今。思政教育大數(shù)據(jù)平臺在我院新生思政教學(xué)中使用率達(dá)92%左右，學(xué)生很快能適應(yīng)這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛相較以前的傳統(tǒng)課堂活躍了許多。由于部分教室硬件條件限制，以及無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率短時間很難實(shí)現(xiàn)全覆蓋，導(dǎo)致平臺的使用率無法達(dá)到100%，有待后期硬件升級。

其次，各種軟件還需要進(jìn)一步的磨合，有些需要置換。例如，之前的課堂教學(xué)用藍(lán)墨云班課，經(jīng)過一段時間的使用，部分老師選擇了其它的工具，我們進(jìn)一步比較了幾種工具的優(yōu)缺點(diǎn)。“雨課堂”和“藍(lán)墨云班課”比較，優(yōu)勢在于：1.不需要下載專門的APP，直接在微信里搜索公眾號就可以使用，學(xué)生使用方便，不需要考慮手機(jī)的系統(tǒng)問題和內(nèi)存等硬件是否達(dá)標(biāo)；2.可以直接插入PPT（對于office的版本有要求），安裝好程序后，教師打開課件就可以直接在工具欄里面看到“雨課堂”，學(xué)生打開手機(jī)可以通過掃碼、輸入密碼等多種方式，將實(shí)現(xiàn)自己的手機(jī)與教師的課件同步。3.思政教師時常要進(jìn)行多個班級的教學(xué)，現(xiàn)在可以在自己的手機(jī)里面及時對班級進(jìn)行教學(xué)管理，學(xué)生按學(xué)號顯示學(xué)習(xí)進(jìn)度，作業(yè)及測驗(yàn)情況，教師能隨時隨地進(jìn)行針對性指導(dǎo)。缺點(diǎn)在于：缺少思政教學(xué)方面素材的儲備，不能以模塊的方式調(diào)用資源，相比較而言，超星思政課輔助教學(xué)系統(tǒng)有強(qiáng)大的素材儲備，教師借助該系統(tǒng)能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式多樣化。這些工具可以根據(jù)每個學(xué)校思政教師實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整。

這個階段，我們進(jìn)行了第二次教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)，請專家、名師到學(xué)校來介紹具體的經(jīng)驗(yàn)和做法。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓思政教師不單單會使用信息化教學(xué)工具，用好大數(shù)據(jù)平臺，更是需要大家能通過這些工具解決以往傳統(tǒng)課堂上難以解決的問題，轉(zhuǎn)變思路，讓課堂“活”起來。

二、思政教育大數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用挑戰(zhàn)

（一）對高職學(xué)生主流價值觀創(chuàng)建造成影響

基于學(xué)生層次分析，大數(shù)據(jù)信息具備開放性的特點(diǎn)，信息傳播不會受到約束及限值，所以在大數(shù)據(jù)中會具有大量非主流信息、低俗信息的傳播，高職學(xué)生價值觀并沒有完全的成型，并且好奇心比較強(qiáng)，也缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，無法分辨大數(shù)據(jù)中信息的優(yōu)劣，在閱讀不良信息之后就會產(chǎn)生個人主義、拜金主義等；基于思想教育工作人員層次來說，大數(shù)據(jù)創(chuàng)新了傳統(tǒng)思想政治教育方式，使教師主體地位動搖。傳統(tǒng)高校思政教育中，因?yàn)闀r間地點(diǎn)的限制，大部分都是課堂、座談或者個別學(xué)生談心等方式，此教學(xué)方式直接，并且反饋及時。但是在大數(shù)據(jù)傳播的過程中，學(xué)生能夠利用QQ、互聯(lián)網(wǎng)、微信等獲得信息，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育及管理人員的權(quán)威，對教育功能的充分發(fā)揮造成了影響。所以，思想教育工作人員的主要工作就是面對以上問題，使教育方式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的加工，以此與時俱進(jìn)，滿足學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下的需求，并且提高自身技術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)知識、信息的再創(chuàng)造。基于大數(shù)據(jù)平臺信息生態(tài)環(huán)境中，目前的主要問題就是信息發(fā)布不需要審核，各種信息充斥網(wǎng)絡(luò)中。那么就要有效確定信息編輯權(quán)限、審核權(quán)限及發(fā)布權(quán)限，制定信息發(fā)布的規(guī)章制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容不足

大數(shù)據(jù)平臺屬于思政教育工作開展的主要載體，其具有思政教育工作作用。目前校園中使用的APP主要對學(xué)生提供新聞資訊、自習(xí)室分配情況等，雖然信息量較為豐富，但是卻無法成為思政教育中的主要資源。比如思政教育平臺內(nèi)容體系較為龐大，而且體系不夠明確，沒有思政教育根本性問題版塊。所以，在大數(shù)據(jù)平臺中設(shè)置思政教育板塊，但是只是單純的照搬教材中的思政內(nèi)容。因?yàn)榇穗A段學(xué)生思想結(jié)合度較低，最終導(dǎo)致學(xué)生無法利用大數(shù)據(jù)平臺表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也使大數(shù)據(jù)平臺對于學(xué)生吸引力有所降低[4]。

（三）硬件設(shè)備問題

目前，在使用思政教育大數(shù)據(jù)平臺的過程中，普遍存在教學(xué)硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)覆蓋問題，從而對教學(xué)效果造成了影響。比如在創(chuàng)建的大數(shù)據(jù)平臺的過程中投入的資金較少，無法滿足學(xué)校進(jìn)行教育活動的需求。導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)高職思政專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的優(yōu)化，最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡。雖然目前高職院校大數(shù)據(jù)平臺規(guī)模較為龐大，但是缺少基本適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求能力。就相當(dāng)于具有完美外殼，內(nèi)部硬件軟件無法滿足時代需求。所以，高職思政大數(shù)據(jù)平臺硬件設(shè)備方面需要有效的提高[5]。

三、思政教育大數(shù)據(jù)平臺需要進(jìn)一步的完善

（一）加強(qiáng)思政教育隊伍創(chuàng)建

大數(shù)據(jù)平臺對于高職院校思政教育具有一定的影響，所以高職院校領(lǐng)導(dǎo)層對于大數(shù)據(jù)作用較為重視，并且掌握微大數(shù)據(jù)功能，加強(qiáng)高職學(xué)生思政教育質(zhì)量，要求校方做到以下幾點(diǎn)：其一，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。在基于現(xiàn)代信息時代背景下，社會對于高職院校學(xué)生已經(jīng)不再是應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)，而且對于文化知識、高職生素質(zhì)及動手能力方面提出了較高的需求，所以要對教師使用大數(shù)據(jù)平臺的能力進(jìn)行有效的加強(qiáng)，從而使其能夠滿足社會發(fā)展需求。除了使數(shù)量掌握大數(shù)據(jù)操作技能之外，思政教師要具備相應(yīng)法律基礎(chǔ)知識，并且具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，掌握學(xué)生群體結(jié)構(gòu)及教育規(guī)律，利用學(xué)生所喜歡的方式進(jìn)行思政教育。另外，思政教育隊伍不僅要求具有思政教師、領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員，還要求具有優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員及團(tuán)委干部等，從而引領(lǐng)高職生朝著思政教育全新方向出發(fā)。另外，使思政教育人員大數(shù)據(jù)使用能力得到提高。要使教師能夠正確對待大數(shù)據(jù)對于思政教育的影響，并且深入研究大數(shù)據(jù)功能及學(xué)生使用情況，找到全新的思政教育入手點(diǎn)，通過大數(shù)據(jù)信息傳播方式使其對高職學(xué)生思政工作進(jìn)行培養(yǎng)。另外，教師還要能夠操作大數(shù)據(jù)，其不僅要求教師主動學(xué)習(xí)微信知識，還要求學(xué)生對其進(jìn)行培訓(xùn)，從而使教師微信操作技能得到提高，并且使學(xué)習(xí)到的技能應(yīng)用到生活中，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，通過平臺推送具備主流價值觀的信息。最后，還要加強(qiáng)大數(shù)據(jù)的科研，大數(shù)據(jù)平臺推出之后發(fā)展迅速，所以就要有效實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題對其進(jìn)行解決，以此能夠?qū)λ颊逃膶?shí)效性進(jìn)行保證[6]。

（二）保證大數(shù)據(jù)平臺載體的精準(zhǔn)設(shè)計

對大學(xué)生來說，其目前屬于思政教育的主要對象，此階段學(xué)生的社交欲望及思想較為豐富，那么在思政教育過程中就要做好平臺載體的開發(fā)工作，避免出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。不僅要重視類型中的多樣化，還要使其能夠滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。對教師來說，要掌握此階段學(xué)生特點(diǎn)，對其認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行明確，從而開發(fā)具有針對性的應(yīng)用軟件。另外，教師還要創(chuàng)建具有趣味、知識及價值的政治教育平臺載體。比如學(xué)習(xí)中國平臺，此基于現(xiàn)代國情，利用著作和活動作為主線，設(shè)計不同板塊，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供精神方面的學(xué)習(xí)量，還能夠有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)思政載體開發(fā)的過程中，要基于學(xué)生需求，對學(xué)生興趣愛好進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)功能設(shè)計及定位，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求[7]。

（三）做好大數(shù)據(jù)平臺的組織工作

要想能夠促進(jìn)大數(shù)據(jù)平臺的發(fā)展，就要基于思政教育，實(shí)現(xiàn)結(jié)合及研究工作。首先，制定較為完善的組織制度，對專職結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確，從而實(shí)現(xiàn)平臺的組織及管理。其次，在信息量不斷增加的過程中，部分學(xué)生開啟信息屏障功能，主動接受自己所感興趣的信息，利用平臺了解學(xué)生輿論，創(chuàng)建良好溝通渠道。再次，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺的整合，創(chuàng)建完善管理及責(zé)任機(jī)制，以此對信息發(fā)布的權(quán)威性進(jìn)行保證，并且對內(nèi)容進(jìn)行全面的審核，使編輯工作嚴(yán)謹(jǐn)性得到提高，從而對信息真實(shí)性進(jìn)行保證，避免學(xué)生信息泄露[8]。

四、結(jié)束語

目前，人們生活已經(jīng)逐漸進(jìn)入到信息化時代中，網(wǎng)絡(luò)普及與大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展為高職院校大學(xué)生思政教育工作帶來了一定的機(jī)遇。另外，還為學(xué)生思想政治工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)目前已經(jīng)成為主要研究對象，所以學(xué)校要抓住機(jī)遇，與時俱進(jìn)的使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，使思政教育水平得到有效的提高，幫助學(xué)生樹立正確三觀，促使其能夠良好的發(fā)展。

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