翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

牛靜 商士海

摘 要：現(xiàn)階段，許多高職院校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，教師規(guī)模也比較小，所以提出了要對高職院校進(jìn)行教學(xué)改革，改革的方式主要是以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為主。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在，簡述翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比分析，展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于提高教學(xué)效率的優(yōu)勢所在。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式分析；具體應(yīng)用

在高職教學(xué)的過程中，高等數(shù)學(xué)作為一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，在整體教學(xué)的過程中占據(jù)著主要的地位。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷前行發(fā)展，高職院校教育規(guī)模不斷的進(jìn)行擴(kuò)張，具有招生形式豐富多彩、生源地各不相同等特點(diǎn)。其中包括單獨(dú)的招生、統(tǒng)一高考以及進(jìn)從中職升學(xué)上來成為高職生等招生形式。由于不同學(xué)生之間對于知識掌握的不同，成績之間參差不齊的現(xiàn)狀，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了困難。

一、簡述翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)理念最早出現(xiàn)在位于北美洲的美國，當(dāng)時(shí)在幾年的時(shí)間逐漸的遍布在這個(gè)世界的各個(gè)國家，當(dāng)然我國的許多高職院校也在積極的采用翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是從傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上對新的知識點(diǎn)進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，課后回家進(jìn)行復(fù)習(xí)。到轉(zhuǎn)變成新型的教學(xué)方式，提前教學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)功課，對于知識點(diǎn)具有一定的記憶力和理解，然后在課堂上在進(jìn)行簡單的講解，加深學(xué)生對于知識的記憶力。

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，簡單的總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）減少教學(xué)的地點(diǎn)限制

高職的學(xué)生，很多利用絕大部分的時(shí)間在校外做兼職，在學(xué)校參加社團(tuán)活動等，時(shí)間安排的十分緊密。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用正是利用了在學(xué)校學(xué)習(xí)與參加課外活動之間的矛盾關(guān)系，進(jìn)行解決問題。有的學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)能力較差，對于知識的理解較困難等問題，導(dǎo)致對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭倦感，甚至有的學(xué)生輕易地放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績逐漸的下降，學(xué)習(xí)興趣逐漸的減弱。而翻轉(zhuǎn)課堂就可以彌補(bǔ)其中的缺點(diǎn)，在課堂上教師的闡述的知識點(diǎn)沒有理解、記牢，對于不同的知識點(diǎn)之間容易混為一體。這時(shí)，在課后對學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對于知識點(diǎn)的理解記憶，找出知識點(diǎn)之間的不同，便于分析知識內(nèi)容。

（2）學(xué)生與教師之間多增添互動內(nèi)容。

課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的掌握能力不同，多增添與學(xué)生之間的互動，爭取做到每名同學(xué)對于知識點(diǎn)都能夠理解和把握?；邮降慕虒W(xué)方式，能夠縮小教師與學(xué)生之間的差距，使學(xué)生對于不理解的知識點(diǎn)能夠積極地提問出來，從而營造良好的教學(xué)氛圍，縮小師生之間的情感差距，提高教學(xué)效率。課前可以提前的預(yù)習(xí)知識內(nèi)容，主動的去學(xué)習(xí)，而不是被動的去接受，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高成績。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠解決學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生的問題，應(yīng)用在教學(xué)的過程中是可行的方式。

二、淺析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程

通過借鑒先進(jìn)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方式，選擇適宜的內(nèi)容應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。首先，將教師之間分為小組，資質(zhì)較深的和資質(zhì)較淺的教師分為一組，保障教學(xué)的公平合理，根據(jù)不同班級學(xué)生的特點(diǎn)，分組進(jìn)行教學(xué)短視頻的錄制，錄制的內(nèi)容包括本堂課的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并且提供相應(yīng)的習(xí)題及資料。其次，學(xué)生可以提前觀看教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，對于不理解的知識點(diǎn)，可以及時(shí)的求助老師或者其他同學(xué)。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生反映的問題，集中的進(jìn)行解答。學(xué)生可以對老師提出的問題，進(jìn)行分組討論，總結(jié)出問題的答案，讓老師進(jìn)行評判正確的解決對策，分享給其余同學(xué)自己的解答方式。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，主要是利用第三方平臺進(jìn)行視頻下載，學(xué)校需要定期投入資金進(jìn)行系統(tǒng)升級管理，并且對于部分基礎(chǔ)的軟件可以選擇免費(fèi)下載，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻錄制，需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備和對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給予學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，養(yǎng)成有疑難問題可以向教師求助的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是自己空想。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于幫助每名同學(xué)解答疑惑，將課堂教學(xué)的時(shí)間充分的利用起來，使每一名同學(xué)對于知識都能有最優(yōu)的理解，學(xué)習(xí)成績都能夠得到提高，而且還能營造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。創(chuàng)新利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式中適應(yīng)當(dāng)代社會的教學(xué)方式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取做到方方面面都能夠完善，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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