陳彎

【摘 要】九年義務(wù)教育從根本上來說是國(guó)民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，理應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持面向全體，堅(jiān)持全面發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)性、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持打好基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是深化每一個(gè)學(xué)科改革的必然要求和緊迫任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.076

所謂素質(zhì)教育，是指以提高人的素質(zhì)為目的的教育，就是培養(yǎng)學(xué)生以全面提高思想品德、科學(xué)文化、身體心理、勞動(dòng)技能、創(chuàng)造能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。所以說素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，是全面貫徹教育方針的教育模式，是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育，也是培養(yǎng)學(xué)生具備與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧發(fā)展所必需的基本素質(zhì)的教育。

從我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教育的改革同學(xué)生整體素質(zhì)的提高聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生素質(zhì)上發(fā)揮更大的作用，這是一個(gè)重要的研究課題。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，也在于提高學(xué)生整體素質(zhì)，那么如何在數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育？本文僅對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、求異思變，發(fā)展創(chuàng)造性思維

應(yīng)用題教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題意進(jìn)行分析綜合，抽象概括，并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行判斷推理，把已有的知識(shí)運(yùn)用到新知的學(xué)習(xí)情境中。在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的同時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)，找出不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及思維的獨(dú)創(chuàng)性。如相遇問題的應(yīng)用題，學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的支撐點(diǎn)是時(shí)間、速度、路程三者的含義及其相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生搞清出發(fā)點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)結(jié)果四個(gè)因素的變化情況，由易到難設(shè)計(jì)兩個(gè)層次：第一層次是一圖多說，怎樣根據(jù)題意求兩地路程，再編出求兩車相遇時(shí)間的應(yīng)用題；第二層次設(shè)計(jì)一題多變，一題多解的思維訓(xùn)練題，一題多變使學(xué)生根據(jù)基本題，只改變兩車速度，不改變出發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方向及結(jié)果改編成新的相遇問題。一題多解在基本題基礎(chǔ)上，把“兩車同時(shí)從兩地相向開出”，改成“兩車從兩地不同時(shí)開出，已知兩車速度與相遇時(shí)間求路程”，啟發(fā)學(xué)生從不同方向，不同角度去思考，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)大膽設(shè)疑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑問中創(chuàng)造和探索的火花。

二、培養(yǎng)以“興趣”為核心的非智力因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的前提

學(xué)生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素，一般包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、品格等。它在學(xué)生學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化的作用，使智力因素不斷發(fā)展，成為學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的原動(dòng)力的前提。實(shí)際上不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，并非智力低下，而是非智力因素的不良影響所致。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)非智力因素是前提。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹立正確的知識(shí)價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)目的性，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過挖掘教材中的興趣因素，運(yùn)用直觀教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法，如設(shè)疑、布迷、創(chuàng)造懸念等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過榜樣和名人故事來激勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難，積極引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，磨煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆研、仔細(xì)審題、認(rèn)直作業(yè)、檢查驗(yàn)算等，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，興趣是非智力因素的核心，正如心理學(xué)家布魯納所說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)教材有內(nèi)在的興趣?！?/p>

三、生理心理素質(zhì)教育的培養(yǎng)

智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的備階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨(dú)創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下工夫，完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學(xué)會(huì)思維策略的辯證應(yīng)用。

非智力素質(zhì)（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等）是數(shù)學(xué)家質(zhì)教育不可缺少的，實(shí)踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、建立情感、增強(qiáng)意志等四個(gè)方面進(jìn)行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。重點(diǎn)要設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)性，還可從組織競(jìng)賽、巧解習(xí)題的過程中促進(jìn)學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問題。以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

四、生理心理素質(zhì)教育

人的心理素質(zhì)是由人的心理活動(dòng)所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，心理素質(zhì)的發(fā)展必須與生理發(fā)展相適應(yīng)。

首先，智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨(dú)創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下工夫，完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學(xué)會(huì)思維策略的辯證應(yīng)用。

其次，非智力素質(zhì)是數(shù)學(xué)家質(zhì)教育不可缺少的，實(shí)踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、建立情感、增強(qiáng)意志等四個(gè)方面進(jìn)行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。重點(diǎn)要設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)性，還可從組織競(jìng)賽、巧解習(xí)題的過程中促進(jìn)學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問題，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

綜上所述，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要成為提高全體國(guó)民身心基本質(zhì)量的教育，即現(xiàn)代教育，全面發(fā)展的教育，公民身心發(fā)展的教育及挖掘個(gè)人潛能的教育，就要在教育思想觀念、教育教學(xué)方法有大的更新。對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育逐步發(fā)展成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦兴枰囊环N通用技術(shù)的趨勢(shì)，這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)生活是高度社會(huì)化的，而高度社會(huì)化的一個(gè)基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語言和工具，我們廣大數(shù)學(xué)教師一定要大膽創(chuàng)新，勇于探索。

參考文獻(xiàn)

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