周敏燕

【摘 要】學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展一直是教育所追求的重要目標(biāo)，以至于在現(xiàn)實(shí)教育中時有為追求認(rèn)知目標(biāo)而忽視或放棄情感教育的現(xiàn)象出現(xiàn)。其實(shí)，學(xué)習(xí)是認(rèn)知與情感相互作用的有意識活動，由情感決定的學(xué)習(xí)意愿構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動的直接誘因。目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 價(jià)值觀教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.088

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，設(shè)置了“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”四個方面的教學(xué)目標(biāo)，這正是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)。新世紀(jì)的課程改革，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一在數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)中，而不再像過去那樣只是注重培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能：

一、準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，具有抽象性。像自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、長方形、正方形、圓等都是從現(xiàn)實(shí)世界中的事物直接抽象概括出來的，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的客觀性、實(shí)踐性。教學(xué)中，由實(shí)際事例引入概念，既便于學(xué)生理解知識，又可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自生活、來自客觀世界，為學(xué)生打下唯物主義的思想基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“1-5”的認(rèn)識，可充分利用教材上“野生動物園”的文本資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參觀“野生動物園”的情境，請學(xué)生觀察有哪些可愛的動物，數(shù)一數(shù)每種動物有多少個，觀察畫面上還有什么，分別有幾個，再請學(xué)生交流觀察和數(shù)的結(jié)果。學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)、說一說的活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出1-5各數(shù)的過程。

實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)，還要把握住學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級的學(xué)生，更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物和活動，中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，高年級學(xué)生則對有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)”感興趣。需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇素材，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情緒。學(xué)生在全心投入學(xué)習(xí)活動之時，正是求知生情的良機(jī)。例如，統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)，一年級學(xué)生第一次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把“統(tǒng)計(jì)不同顏色的花各有幾盆”設(shè)計(jì)成“統(tǒng)計(jì)校園里的花”。上課開始，教師親切地說：“同學(xué)們，校園里的花開了，五顏六色很漂亮。今天，老師帶你們到校園里看看好嗎？”短短的談話調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，吸引了學(xué)生對學(xué)校的關(guān)注，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)活動中滋生愛校之情。接著，請學(xué)生了解、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)在大課間活動中，跳繩、打籃球、跑步、打乒乓球等各多少人，這些事涉及每一個學(xué)生，他們感到很親切、有趣，可以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。統(tǒng)計(jì)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷了解、記錄、收集整理數(shù)據(jù)的過程，同時也是學(xué)生之間增加了解、增進(jìn)友誼的過程。在這些學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)，同時體會到小伙伴合作的重要。

又如一年級學(xué)生做練習(xí)題時，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進(jìn)行練習(xí)。1.練習(xí)的面要廣，注意照顧到每一個學(xué)生。練習(xí)過程中要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高練習(xí)效率。2.練習(xí)一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，做成卡片或結(jié)合應(yīng)用，細(xì)水長流的練習(xí)，穩(wěn)步提高知識水平。3.對口算比較慢或計(jì)算有困難的學(xué)生，首先要弄清他們的問題在哪里，是道理不清，還是思維遲鈍，針對問題想辦法。對他們要耐心，給予更多的關(guān)心和鼓勵，教育周圍的同學(xué)尊重他們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進(jìn)步。

二、在課堂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

課堂教學(xué)是學(xué)生最直接接觸和吸收數(shù)學(xué)知識的天地。小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感往往是在課堂教學(xué)中被問題情景所激發(fā)，從而培養(yǎng)起來的。通過課堂教學(xué)，實(shí)施數(shù)學(xué)情感課堂教學(xué)是師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過程。創(chuàng)設(shè)問題情景并非一件輕而易舉的事情。問題要問得巧妙，問得發(fā)人深省，問得引人入勝，問得難而有度，問得高而可攀，就非得事前充分準(zhǔn)備、精心構(gòu)思不可。在課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，能把學(xué)生引進(jìn)知識的迷宮，讓他們探明底里走出來時，頓覺豁然開朗；在課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，能使學(xué)生精神無比亢奮，注意力高度集中，使整個課堂充滿生機(jī)和活力。特別地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，時常設(shè)置一些“陷阱”也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)努力跳出或越過問題“陷阱”，就會從成功的喜悅中看到自己的力量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心倍增，他們在欣賞自己成功的過程中就會不自覺地進(jìn)行了興趣與情感的自我培養(yǎng)。

三、注重思維的個性化發(fā)展

數(shù)學(xué)活動是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程，無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)都要在學(xué)生那里體現(xiàn)。素質(zhì)教育思想注重學(xué)生思考，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。在計(jì)算教學(xué)中鼓勵學(xué)生解法多樣化；在“空間與圖形”的教學(xué)中，要求學(xué)生能夠把握實(shí)物與相應(yīng)的平面圖形、幾何圖形與其展開圖和三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，形成學(xué)生的空間觀念；在“概率與統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，提出讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的全過程：即提出問題、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作出決策、進(jìn)行交流、評價(jià)和改進(jìn)等。因此，在教學(xué)過程中，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了充分的空間，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，促進(jìn)了學(xué)生思維的個性化發(fā)展。

四、教師對數(shù)學(xué)懷有滿腔熱情并去感染學(xué)生

教師對數(shù)學(xué)懷有滿腔熱情并去感染學(xué)生。在小學(xué)階段，學(xué)生通常會把老師當(dāng)作自己的模仿對象，教師所表現(xiàn)的情感特征往往促使或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意充分表露自己的情感，這是一個非常關(guān)鍵的要素。試想一下，一個自身知識匱乏，自身對數(shù)學(xué)毫無感情的教師，他在教學(xué)當(dāng)中肯定是馬虎應(yīng)付，得過且過，不會投入熱情去好好準(zhǔn)備，更不會精心策劃教學(xué)過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視了對情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，才能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度、刻苦鉆研的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，鍛煉克服困難的意志，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉益芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].情感讀本，2018（27）：53.