李燕

【摘 要】中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中引入情境教學(xué)法，教師要結(jié)合教學(xué)目標、學(xué)生興趣、愛好，合理創(chuàng)建教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其能夠更好的投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)時效，促進學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 職業(yè)道德與法律 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.121

在情境教學(xué)課堂背景下，中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)有效性得到了保障，課堂教學(xué)環(huán)境也得到優(yōu)化，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)修養(yǎng)以及法律意識都會得到提高。教師應(yīng)該合理運用情境教學(xué)法，使其更好地為中職教育教學(xué)服務(wù)。

一、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

《職業(yè)道德與法律》教學(xué)課程已經(jīng)開始在各大中職院校開展，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，情景教學(xué)法也開始被引入中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中來，該種教學(xué)方法作為一種輔助教學(xué)的工具，能夠有效的提升《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)效率，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的融入到課堂之中。隨著情景教學(xué)法的引入，教師可以將更多抽象的法律知識具體的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，以幫助學(xué)生們更好的理解這些法律知識，學(xué)生們也能夠在具體的場景中加入自己的思考，情景教學(xué)法能夠有效的將有關(guān)《職業(yè)道德與法律》的知識展現(xiàn)給學(xué)生，充分提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的運用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生德育興趣

德育課往往是學(xué)生們印象中最為枯燥的一個學(xué)科，大多數(shù)思想政治教師在教學(xué)過程中都會采用單一講授德育知識的教學(xué)方法，教師只負責講解，學(xué)生只負責聽，而德育知識對于大多數(shù)學(xué)生而言并不是那么看重，所以大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)都十分消極，教師在講臺上不斷講授，學(xué)生則在講臺下開小差，進而導(dǎo)致了大部分德育課的教學(xué)成果不佳，枯燥無味也成了德育課的代名詞。但是如果思政教師能夠?qū)⑦\用德育知識為學(xué)生創(chuàng)造出一個富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，并運用一系列故事來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能夠很快的融入到教學(xué)環(huán)境中去，也能夠在具體的情境中充分理解職業(yè)道德與法律的相關(guān)知識，但是，無論是在創(chuàng)造教學(xué)情境上，還是在引用故事方面，教學(xué)內(nèi)容都必須貼近生活，能夠保證教學(xué)內(nèi)容與實際生活相關(guān)。

對于中職院校的學(xué)生而言，他們往往更加關(guān)注職業(yè)道德版塊的知識，所以，教師可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)道德的宣傳片和紀錄片，以增強中職學(xué)生的使命感與責任感，也能夠激發(fā)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，中職職業(yè)道德與法律教學(xué)的目的不僅僅是為了培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)道德精神，也是為了能夠向社會輸送更多的高素質(zhì)的綜合型人才，所以一定要通過各種手段激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引用實例，激發(fā)學(xué)生職業(yè)道德情感

德育課不僅僅只是思想政治教育，更不是口頭傳授的一門課，該門課程的重點在于打動學(xué)生的心靈，中職學(xué)校的學(xué)生會較早的接觸社會，由于自己本身就是技術(shù)人員，所以在職業(yè)道德方面應(yīng)該具有良好的素質(zhì)，所以，在進行中職職業(yè)道德與法律教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分引入實例，比如我國各行業(yè)的勞動模范，他們都是各行業(yè)的技術(shù)精英，都擁有極高的敬業(yè)精神和職業(yè)操守。教師可以通過多個渠道找尋實例，但是所選實例一定要具有真實性和生活性，既能夠保證人物愛崗敬業(yè)，還能夠擁有奉獻精神，由于技術(shù)工作人員的工作內(nèi)容比較勞累，所以中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生將來在崗位上也會面臨許多的問題，只有當他們還在學(xué)校的時候就培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神，才能夠保證正式上崗之后擁有較好的職業(yè)操守。中職院校的學(xué)生大部分都是厭惡學(xué)習(xí)的孩子，甚至是一些十分叛逆的孩子，盡管他們也有一定的法律意識，但出于性格原因，我們?nèi)匀灰訌娖浞芍R的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，充實教學(xué)情境

很多時候，盡管教師已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)造出了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，但學(xué)生們可能還是不夠放松，所以，教師可以通過設(shè)計一些教學(xué)活動的方式來充實課堂，比如教師可以制定一個以“如何加強個人職業(yè)道德”為主題的討論會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，這能夠有效增強情景教學(xué)的教學(xué)效率。

三、推進情境教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中需要注意的問題

盡管情景教學(xué)方法已經(jīng)開始被許多學(xué)校所應(yīng)用，但是其實施起來并不是那么簡單，還是有許多問題需要注意，首先，在進行情景教學(xué)的過程中，教師會根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計出一些問題，這些問題的難易程度直接關(guān)系到學(xué)生能夠理解多少知識，所以，一定要選擇難度合適的情景問題；其次，想要創(chuàng)造出一個生動的情景教學(xué)，教師就必要在上課之前收集到足夠的情景內(nèi)容，只有保證情景內(nèi)容充實，才能夠創(chuàng)造出生動的情景；最后，情景教學(xué)中所涉及到的一切內(nèi)容都應(yīng)該與生活實際有所聯(lián)系，如此才能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，所選用的事例或者社會熱點應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況進行選擇，主要遵循以下原則：第一；所選擇的熱點事例必須是近三年的事例，這樣才能夠保證學(xué)生對此事例有所知曉；第二，所選擇的人物一定在學(xué)生熟知的范圍內(nèi)，如此才能夠引起學(xué)生們的討論，豐富課堂討論話題。綜合來看，情景教學(xué)中最應(yīng)該注意的問題就是要保證所設(shè)置的情景具有真實性和生活性，如此才能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，保證中職職業(yè)道德與法律教學(xué)的正常進行。

四、結(jié)束語

本文從三個方面對情境教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，從中發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法具有明顯優(yōu)勢，能夠推動課堂教學(xué)發(fā)展，促進學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)與道德品質(zhì)發(fā)展。

參考文獻

[1]邱紹偉.情境教學(xué)法在職業(yè)道德與法律教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2017（14）：94-95.

[2]莫瑞深.情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2017（10）：97+109.