虞德忠

【摘 要】作為在整個中小學階段占有重要地位的教學科目，語文的學科價值一直得到廣泛的承認。如何讓學生在中小學的初始階段愛上這門學科，體會到語文的魅力，一直是教師隊伍緊密圍繞的話題。我認為，好的語文教學方法可以給出最完美的回答，本文將就此展開一定的探討。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 課堂建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.172

作為銜接學前和中學的重要階段，小學教育承擔著承上啟下的重要過渡作用。我們教學的意義既是啟蒙，也是引導。讓學生從學前狀態(tài)中脫離，正式進入中小學的系統(tǒng)化學習。語文，作為一門基礎性學科，如何牢牢吸引學生的目光？我認為首先要轉變學生和家長的觀念，讓他們全身心地投入到語文學習和輔導中來。本文筆者就小學語文教學方法做出了相關論述。

一、轉變傳統(tǒng)觀念，獲取學生和家長的支持

在以往的教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生和家長之間往往都處于一個較為被動的狀態(tài)。由于對語文學科重要性的認識，他們雖然理解和接受我們的教學工作，但總是把我們視作課堂的主角，沒有給自己和學生一個明確的定位。我們想要實現(xiàn)新的教學設計，就要轉變學生的傳統(tǒng)觀念，獲取認同和支持。

（一）明確學生的主體地位

首先，我們需要在小學語文學習的初期向學生闡明，他們是課堂絕無異議的“主角”，在以往的教學實踐中也許很多教師都忽略了這一點。他們往往認為小學生由于閱歷和年齡的限制不能很好地展現(xiàn)自己的內心想法，未免課堂效率收到阻礙，很多教師擔起了課堂的主角，用自己口述的形式向學生傳遞知識。但這樣的教學形式也有不合理的地方，學生只是被動的知識接收者，并沒有真正地體驗課堂的魅力所在，很難對知識點有更為深入的認知和了解，這也給我們的教學效果帶來了不好的影響。所以我們應當轉變學生的學習觀念，進入中小學之后，學習對他們來說既是義務，也是一種責任。他們應當更加積極自主地學習語文知識，教師只能起到一種引導輔助的作用，他們才是課堂的主角。

（二）獲取家長的理解和支持

在中小學的教學過程中，除了教師，家長對學生的影響也是極為遠大的。而在教學中不難發(fā)現(xiàn)，很多家長由于對自身教育方式的懷疑和對學生的信任，往往將教育學生的任務全盤交給了教師。這樣對于家長和學生的交流是不利的，也會讓學生的學習效果大打折扣。所以，我們有必要積極獲取學生家長的支持，這也是非?？尚械囊粋€設想。對于家長來說，小學語文的學習任務是較為簡單的，大多數(shù)接受過普通水平教育的家長都能夠明白，所以我們完全可以讓學生家長幫助我們完成對學生進度的把控。比如我們可以讓家長監(jiān)督學生背誦和默寫。因為學生部分的學習任務是在家中完成的，如果缺少了家長的監(jiān)督，便很難了解他們的真正表現(xiàn)，也不知道我們真正的教學效果。因此，獲取家長的支持也是非常有必要的。

二、營造好學向上的課堂氛圍，讓學生自覺快樂地投入學習

對于學生來說，課堂氛圍和課堂環(huán)境的創(chuàng)設也是非常有必要的。教師需要不斷調整教學方法，才能真正創(chuàng)造一個富有吸引力的課堂環(huán)境。

（一）合理創(chuàng)設課堂活動，讓學生體會到課堂的樂趣

對于學生來說，學習的興趣不僅僅源自平時幽默風趣的課堂設計，還有一些抓人眼球的課堂活動。我們可以通過創(chuàng)設課堂活動吸引學生的注意力，寓教于樂。我們可以先從學生在學前教育中喜聞樂見的活動形式尋找靈感。比如他們在幼兒園喜歡唱的兒歌就是很好的識字素材，針對低年級的學生，我們可以多尋找一些與課堂內容相關的歌曲素材，讓他們在學習兒歌的過程中認識很多的字詞。除此之外，我們還可以開展一些游戲形式。比如猜字謎大賽，可以通過這樣的活動，提升學生的認字能力，也能讓他們在輕松愉快的氛圍下學到知識、擴展思維。除了活動，我們還可以通過課堂的裝扮讓學生置身于語文學習的海洋。我們可以在教室里張貼一些識字的小卡片，讓學生在閑暇活動時能夠利用碎片時間識字。

（二）合理進行分組，讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)課堂魅力

在小學語文的學習內容中，很多內容都較為生動，適合被用作學生交流表演的素材，此時，合理劃分學習小組就展現(xiàn)了意義。我們可以將學生們分為幾個小組，在分組過程中允許他們找熟悉的伙伴“組隊”，提升小組的學習效率。在完成分組后，他們就可以合作完成我們下達的學習任務。比如我們在學習《皇帝的新衣》這篇課文時，我們可以安排各個小組從書本內容出發(fā)，挖掘一些路人心中可能產生的想法。有人會覺得驚訝，有人會說服自己去接受，有人會嘲笑這樣的荒謬舉動……我們可以引導學生從這樣的角度出發(fā)，擴展自己的思維，將自己的想法匯總成表演時的臺詞，我們可以通過這樣的方式引導學生展現(xiàn)他們對于課堂內容的深入了解。這樣生動靈活的課堂分組活動，在輕松氛圍里考驗了學生對課堂內容的理解，卻比冷冰冰的鉛字習題更加吸引人，讓學生充滿了小組合作的熱情，愿意協(xié)作展現(xiàn)幾個人的心血。這樣的形式不僅僅方便了我們了解課堂成果，也讓他們團結一致，領略到了合作的魅力，這對他們今后的學習和生活具有重要意義。

三、及時了解多方意見，不斷調整教學方法

在教學方法的改革過程中，我們的方向也不是一成不變的。針對課堂的現(xiàn)狀和學生的年齡心理變化，我們也應當作出適時的調整。而我們自身的想法又往往帶有一定的主觀性，為了讓教學方案更加完美，我們應當聽取多方的意見。想要讓學生對我們的教學方案滿意，除了課堂活動的設計，我們也應該和學生成為朋友，走近他們的內心，真正了解他們對我們課堂的意見和建議。我們可以通過定期展開座談會的形式，讓學生通過這樣的平臺暢所欲言，闡明對課堂的意見和建議。除了學生之外，家長和同行的意見也是至關重要的。我們應當積極聽取家長的意見和建議，因為他們在我們教學過程中起到的輔助作用也是很大的，我們需要及時把握他們對學生動態(tài)的反饋。而同行教師有著較為豐富的教學經驗，我們可以通過他們找出一些課堂模式上的不足，加以彌補和改正，進一步優(yōu)化學生的學習體驗。

四、結束語

對于小學語文教學而言，想要獲得理想的教學效果，我們需要轉變學生和家長的傳統(tǒng)觀念，化被動為主動，讓他們展現(xiàn)自己在這方面的能力。除此之外，我們也需要不斷激發(fā)學生對課堂的興趣，通過對課堂活動的創(chuàng)設讓學生投入到語文的學習中，寓教于樂。而在一段時間的教學之后，我們也需要不斷反思，聽取師生和家長的意見和建議，為我們教學方案的優(yōu)化提供新的思路。