姜北光

摘要：小學(xué)品社課是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生良好品德為核心，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合性課程，是新一輪教學(xué)改革“立德樹人”的重要體現(xiàn)。目前，在教學(xué)中，它教學(xué)還存在諸多不足，如教學(xué)低效甚至無效化等。文章深入研究小學(xué)品社教學(xué)影響因素，并提出針對性改進(jìn)措施，以期提高該教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 課堂教學(xué) 品社與社會(huì) 影響因素 對策

品社課程是基礎(chǔ)教育改革的重要體現(xiàn)，是由社會(huì)與思想品德課程合并而成的綜合性課程。該課程的設(shè)置是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，旨在通過品社課程教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生道德判斷和行為選擇的能力，滿足小學(xué)生身心發(fā)展的需要。自品社課程實(shí)施以來，課程建設(shè)取得顯著成績，同時(shí)受諸多因素的影響，也存在一些問題，值得我們深入研究與反思。

一、小學(xué)品社教學(xué)影響因素研究

學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校和教師的共同關(guān)注，同樣，品社課程教學(xué)也需要各方的協(xié)同合作，才能真正提高品社教學(xué)實(shí)效性。

1.學(xué)校方面

學(xué)校師資水平是品社教學(xué)有效性的重要保障，也是促進(jìn)品社課程可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)校配置品社專業(yè)教師數(shù)量不足，甚至沒有配備專職的品社教師，導(dǎo)致品社課程教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。部分學(xué)校雖然配備了專職教師，但由于學(xué)校對于該課程的重視程度不足，未能按標(biāo)準(zhǔn)配置足夠數(shù)量的專職教師，導(dǎo)致一名教師負(fù)責(zé)幾個(gè)班級的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)校組織品社教師外出培訓(xùn)或參加交流活動(dòng)時(shí)，品社課程只能由其他課程的教師代講。由于代課教師缺乏對品社學(xué)科的深入了解和認(rèn)識，進(jìn)而使得品社課堂教學(xué)低效化，難以保證教學(xué)質(zhì)量。未配置專職的學(xué)校為滿足課程教學(xué)要求，往往采取由語文、數(shù)學(xué)教師兼職的方式，而這些教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，無法準(zhǔn)確把握品社學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不利于品社教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，阻礙了品社教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.家庭方面

家庭教育是小學(xué)生品社教育的重要環(huán)節(jié)。不同的家庭教育側(cè)重點(diǎn)不同，一部分家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而另一部分家長更關(guān)注學(xué)生的品德教育。受家庭教育的影響，在家長價(jià)值觀的灌輸下，學(xué)生學(xué)習(xí)和參與品社課程的積極性存在較大的差異，進(jìn)而影響了品社課程教學(xué)效果。

3.教師方面

教師專業(yè)素養(yǎng)是影響品社教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。自課程實(shí)施以來，教師對該學(xué)科的認(rèn)知不斷提高。但是，教師專業(yè)素養(yǎng)方面還存在不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面，部分教師對品社課程的認(rèn)識與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還存在一定的差距。受應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，有些教師只重視學(xué)生考試成績，輕視學(xué)生品德教育。還有些教師認(rèn)為該教學(xué)內(nèi)容簡單，未能準(zhǔn)確把握教學(xué)核心內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)與利用方面積極性不高，課堂教學(xué)無法做到有效銜接，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效果不佳。

另一方面，在品社教學(xué)實(shí)踐中，部分教師教學(xué)方法使用不恰當(dāng)，未能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方法。例如，有的教師過度追求課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，沒能有效控制課堂教學(xué)進(jìn)度，從教學(xué)主導(dǎo)者、組織者變?yōu)檎n堂教學(xué)的旁觀者；還有的教師為把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，采取“大包大攬”的方式，為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的圖片、視頻等內(nèi)容，沒有留給學(xué)生互動(dòng)、交流和思考的時(shí)間。課堂教學(xué)看似充實(shí)，實(shí)則學(xué)生未能全身心融入，品社課程成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。新形勢下，教師陳舊的教學(xué)觀念和匱乏的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。

二、提高小學(xué)品社教學(xué)質(zhì)量的建議措施

為提升品社課程教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生品德素質(zhì)，消除影響因素的負(fù)面作用，保障品社教學(xué)有效實(shí)施，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是品社課程教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成的基礎(chǔ)和保障，學(xué)校應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，優(yōu)化教學(xué)資源配置，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過多種渠道和方式提升教師專業(yè)素養(yǎng)，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展，滿足品社教學(xué)任務(wù)要求。同時(shí)，針對部分品社教師教學(xué)能力不足的情況，學(xué)校應(yīng)提供培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，邀請校內(nèi)外專家、學(xué)者和優(yōu)秀教師授課，提高教師理論水平和教學(xué)水平。此外，為提高教師隊(duì)伍整體水平，幫助青年教師快速進(jìn)步，學(xué)校應(yīng)通過“老帶新”的方式，將優(yōu)秀老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識傳遞給青年教師，從而達(dá)到提高整體教師隊(duì)伍水平、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的目的，推動(dòng)品社教師專業(yè)化發(fā)展。

2.家校形成合力，保障品社課程實(shí)施

家庭教育是品社教育的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校品社教育的基礎(chǔ)和延伸，在品社教育實(shí)施中起到不可忽視的作用。學(xué)校和教師應(yīng)充分認(rèn)識到家庭教育的意義，積極加強(qiáng)與家長的溝通和交流，使家庭與學(xué)校、教師形成合力，保障教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

當(dāng)前，信息化技術(shù)已經(jīng)深入人們的生活與工作中。教師應(yīng)積極借助微信、QQ等即時(shí)交流工具，向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情緒變化，分享和發(fā)布一些教學(xué)心得，推動(dòng)家長轉(zhuǎn)變不正確的教育觀念，改變不利于學(xué)生健康成長的教育方式，形成良好的教育氛圍。家長應(yīng)與學(xué)校、教師保持密切的聯(lián)系，支持學(xué)校、班級課外實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)反映孩子在家中的表現(xiàn)情況，為教師開展針對性教學(xué)提供依據(jù)。家庭、學(xué)校和教師的密切聯(lián)系，能夠營造良好的品社教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富品社教學(xué)方法

教育觀念的正確與否直接影響教學(xué)質(zhì)量，是品社教學(xué)實(shí)施效果的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)理性看待教育形勢的變化，轉(zhuǎn)變、更新自身教育觀念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，深刻把握品社教育內(nèi)涵，樹立科學(xué)的德育觀，從自身生活經(jīng)驗(yàn)中提取有價(jià)值、有意義的教育內(nèi)容，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生道德判斷和行為選擇的能力。

同時(shí)，針對教學(xué)方法運(yùn)用不足的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和交流，積極借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法充實(shí)和豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，以小故事、小問題的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免全面主導(dǎo)和放任不管的情況，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，保持“張弛有度”的教學(xué)節(jié)奏，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高品社課程教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

品社課程作為小學(xué)德育的重要途徑之一，其教學(xué)質(zhì)量受學(xué)校、家庭和教師多方面因素的影響，存在低效甚至無效化的現(xiàn)象。為改善教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師專業(yè)能力發(fā)展提供條件；加強(qiáng)家校合作，營造良好的品社教育環(huán)境。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，提高品社教學(xué)的有效性，推動(dòng)小學(xué)品社教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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