烏日娜

【摘 要】高中學生學習地理知識，是為了在高考中取得較好成績，是為了更好的掌握和運用地理方面的相關知識，更是為了在將來某一天，可以利用自身所學造福社會，報效祖國。所以教師對于高中學生的地理教學要百倍的用心，要用高效創(chuàng)新的教學手段帶出高質量的學生。

【關鍵詞】知識記憶 聯(lián)系實際 學科追求

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.106

高中地理的涵蓋面非常廣，從環(huán)境氣候到人文風貌，從江河湖海到山川大漠。通過三年的高中學習，學生既要有比較理想的地理成績，能在高中考試中有出色的表現(xiàn)，還要能從地理學角度對整個國家和我們賴以生存的地球有一個全面且正確的認知。這就要求高中地理教師要制定出創(chuàng)新并且高效的教學策略，才能更好地帶領學生在地理學科學習這條路上大踏步的前進。本文章主要研究高中地理高效創(chuàng)新的教學方法。

一、知識記憶

任何學科的發(fā)展和能力增強都是建立在學生有較扎實的學科基礎條件之上的。地理學科知識點繁多，條理規(guī)律眾多，而且每一道地理題目都是圍繞學科基礎知識進行設立的。而且高中學生如果能盡自己最大的能力去記憶地理學科的知識，對于他們自身地理學科的學習能力提升也會容易許多。所以對于學科知識的記憶，教師一定要督促和提醒學生引起重視。據(jù)此提出以下兩點關于學生知識記憶的注意事項和重點要點。

第一點，明確記憶目的。較之初中學生而言，高中學生已經(jīng)具備了較為完善和成熟的心理，學科學習的積極主動性也十分的強，所以教師已經(jīng)不需要過多的提醒他們關于學科記憶的重要性。但是對于學生學科記憶目的的強調依然十分重要。教師會遇到這樣一種學生，學生自身學習十分刻苦，也有足夠的知識記憶行動，態(tài)度上絲毫不懈怠，但是成績一直無法得到提升。通過研究和分析，教師發(fā)現(xiàn)該類學生是在盲目的記憶，沒有記憶方向和記憶目的。這樣就會造成學生對地理知識形成短暫記憶力，記得快忘得也快。而且學生根本不能很好的利用自己所記住的熟知的知識進行習題的解答。所以需要教師在教學過程中不斷提醒學生要帶著思考的頭腦進行記憶，要有明確的記憶目標。第二點，引導學生不定期的梳理所學知識點。地理學科有許多需要記憶的知識，高中地理就更為復雜了。把一百組條理清晰的知識點展現(xiàn)在學生眼前和把雜亂無章的十條知識點布置給學生讓學生記憶，二者相比，前者雖然記憶量比較大，但是學生卻更容易記憶，還能形成長久的記憶。而后者則很有可能會使學生思緒混亂，甚至不能完整的分清每一條知識點，更不用提記憶和理解了。以上提出的兩個關鍵點，雖不能完整的概括對于高中學生地理知識記憶的全部重點和要點，但是確實是教師在教學過程中需要特別注意的教學要點，對于教師制定出高效創(chuàng)新的教學方法也是大有裨益的。

二、聯(lián)系實際

作為課本知識與生活實際有最緊密聯(lián)系的學科之一，高中地理的教師教學和學生學習方面都要對實際聯(lián)系這一點加以重視。把地理學科理論條理與自然生活相結合，學生能更準確的理解和掌握理論知識，更便于學生對知識理論的記憶和熟悉。更重要的是，高中階段的學生學習地理知識，是為了能升入更高一級學府繼續(xù)探究地理方面的相關內容，能在未來能夠利用自身所學造福社會，回報社會。所有的地理理論知識的學習最終都會回歸到實踐實際中去，所以在高中階段學會聯(lián)系實際去學習，對學生的學習而言是至關重要的，對教師教學質量的提升也是十分有益的。教師指導學生在學習過程中聯(lián)系實際的具體做法有以下幾點。

第一，善加利用教學工具，例如沙盤、地球儀或者地圖冊等等。學生很有必要先學會這些工具的使用方法，這是學生學科學習任務的其中一項。而且這些教學工具的使用能夠讓學生接觸到的理論條理更加的立體化和形象化。第二，教師可以為學生播放例如世界地理環(huán)境、大洋大洲實景或者地容地貌等等的視頻。一是能夠緩解學生緊張壓抑的學習氛圍，二是能盡可能的提升學生對地理學科的探究興趣和學習動力，三是則能利用視頻內容讓學生明白將理論知識聯(lián)系到實際情況的真正意義。第三，給學生布置用地理眼光觀察生活的任務。讓學生利用休息時間，盡量從地理學的角度分析和看待周圍環(huán)境。這樣做既能讓學生很好的掌握和記憶地理知識，更能讓學生學會判斷地理理論知識的實際體現(xiàn)。同時輕松有趣的教學策略也能給學生機會讓他們放松和舒緩心態(tài)。事實上地理學科的學習與其他文科學科有很大的不同，其他文科學科比較重于理論知識的理解和學習，而地理學科的知識是要切實體現(xiàn)到日常生活中的。只有實際與理論相結合，學生才能真正的學好地理，教師也才能真正的提升自己的教學水平。

三、學科追求

除了對知識記憶方法的掌握，運用所學知識聯(lián)系實際的策略，還有一點，不是直接提升學生學科學習能力的方法，卻是直接影響學生學科學習水平的要點，那就是學生對自己所學地理學科的追求。地理教師在教學過程中，要多多的與學生交談和互動，聽聽他們對地理學科學習的追求和期待，引導學生去思考和領會自己學習地理學科的真正追求是什么。如果學生認為學習地理學科就是單純的為了高中考試，教師可以引導學生再思考自己經(jīng)過一段時間的地理學科學習后，學到了什么，收獲了什么，從側面提醒學生高中地理的學習絕不僅僅只是為了高中考試。高中考試只是學生學習生涯的一個小目標，而在高中階段形成的對地理知識研究和探尋的本領，則是學生終生難忘的能力和習慣。如果學生對地理學科有更長遠的追求和向往，教師更要對學生加以鼓勵，給予他們充足的信心和前進的動力。學生在地理學科這條路上能到達的未來，可以是出色優(yōu)秀的地理學相關工作人員，可以是頂尖博學的地理學家，也可以是勤勉奉獻的地理教師。學生的未來是不可估量的，在高中階段，教師不能直接決定他們的未來，卻能盡職盡責的教授他們本領和方法，讓他們有勇往直前的底氣和實力。這就是教師在學科追求這一板塊能夠為學生制定的最好的教學方法。

談到高中地理，離不開數(shù)量眾多的知識點背誦，離不開對理論條律的實際運用，也離不開對學生學科追求的明確。對于高中地理，教師的教學任務和過程不僅是不輕松的，還更是責任重大的，是關系到學生未來發(fā)展的重要學科之一。所以該篇文章結合地理教師教學過程中的三個方面，以提升學生各方面能力為主題，探討了在高中地理教學中，教師如何才能制定高效創(chuàng)新的教學方法。