提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性分析

黃河

摘要：閱讀是初中語(yǔ)文一個(gè)重要內(nèi)容，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握與對(duì)文章語(yǔ)句、思想感情的掌握分析之情。只有開展有效的閱讀教學(xué)，才能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)過渡到課外延伸閱讀，從而使得閱讀能力得到提高。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣能力的培養(yǎng)目的，需要開展有效的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

閱讀是初中語(yǔ)文一個(gè)綜合性的內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)多個(gè)語(yǔ)文知識(shí)能力的掌握。閱讀考察的能力內(nèi)容較多，題型類型多樣，在考試中占有重要的分值，是初中語(yǔ)文一個(gè)關(guān)鍵部分。對(duì)于教師而言這也是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中要千方百計(jì)、想方設(shè)法提高閱讀教學(xué)效果，由此提高其教學(xué)的有效性顯得尤為必要。

一、提高閱讀教學(xué)效果的必要性

學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)創(chuàng)造與認(rèn)知能力都得到了很重要的發(fā)展，這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，需要對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，對(duì)其實(shí)施良好教育，對(duì)其加以培養(yǎng)，學(xué)生在接受教育當(dāng)中能力得以提升，便于為學(xué)生日后成長(zhǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。在初中階段語(yǔ)文科目中的閱讀教學(xué)主要將文章閱讀作為主要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀討論、分析與學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)與認(rèn)知、創(chuàng)造與思考能力培養(yǎng)提供幫助。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，需要將有效的閱讀教學(xué)作為前提。對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠使其閱讀興趣得以激發(fā)，對(duì)其積極主動(dòng)性起到調(diào)動(dòng)作用，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中全身心投入進(jìn)來，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)、認(rèn)知與創(chuàng)造這幾個(gè)能力，使學(xué)生更加主動(dòng)地閱讀文章[1]。

二、在閱讀教學(xué)中需要遵循的原則

（一）主體性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)學(xué)生主體地位是很倡導(dǎo)的，對(duì)探究形式的學(xué)習(xí)加以積極開展，對(duì)自主學(xué)習(xí)的能力加以培養(yǎng)。教師在實(shí)施教學(xué)中要對(duì)學(xué)生主體地位加以注重，使其主體作用得以充分發(fā)揮出來，學(xué)生以自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免教師管理所有教學(xué)事務(wù)，使學(xué)生發(fā)展受到抑制。

（二）趣味性

初中學(xué)生身體與心理處于發(fā)育的重要時(shí)期，具有青春活力，對(duì)于新鮮事物好奇心很強(qiáng)，但在自我控制上能力較差一些，在學(xué)習(xí)當(dāng)中又很是貪玩，在課堂上教師的傳授對(duì)學(xué)生的注意力起不到吸引作用，對(duì)學(xué)習(xí)興趣起不到激發(fā)作用，會(huì)厭煩閱讀，片面認(rèn)為閱讀很枯燥，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏[2]。如果想要有效提高閱讀教學(xué)，使學(xué)習(xí)興趣得以提高，想象力與創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中思維束縛與抑制得以改變，自由感能夠獲得，創(chuàng)新性的思維能力具有重要的培養(yǎng)作用。

（三）整體性

在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)加以摒棄，這里對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的摒棄指的是摒棄語(yǔ)篇肢解這種教學(xué)形式，在這種教學(xué)形式下學(xué)生能夠掌握知識(shí)技巧，情感體會(huì)與思想理解受到影響，使學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重影響。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)將語(yǔ)篇看作是一個(gè)整體，在層級(jí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上著手，使文章涵蓋的信息被獲取，書面語(yǔ)感與表達(dá)能力能夠得到逐步培養(yǎng)[3]。在閱讀教學(xué)當(dāng)中要對(duì)整體原則加以遵循，從整體上著手使預(yù)習(xí)理解得以保證，從文章背景知識(shí)出發(fā)，對(duì)蘊(yùn)含的情感與情感表達(dá)進(jìn)行重點(diǎn)討論。

三、有效提高閱讀教學(xué)的策略

（一）進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是閱讀學(xué)習(xí)中一種有效的方法，對(duì)順利開展有效的閱讀教學(xué)具有有利的影響。從實(shí)際情況來看一些學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)并不重視，錯(cuò)誤認(rèn)為在不用預(yù)習(xí)的情況下也能聽得J懂教師所講的內(nèi)容，有的學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)沒有掌握良好的方法，預(yù)習(xí)很空洞，對(duì)預(yù)習(xí)抱以放棄的態(tài)度。這種情況下使流暢的課堂教學(xué)受到影響，在文章背景與作者生平簡(jiǎn)介上浪費(fèi)了很多時(shí)間，降低了閱讀教學(xué)的有效性。教師要對(duì)有效的課前預(yù)習(xí)加以注重，在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生能夠?qū)處煵椒ヅc思維緊緊跟隨，如在閱讀學(xué)習(xí)前對(duì)讀后感加以布置，提出的問題要開放一些。學(xué)生結(jié)合問題對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行查找，將感想寫出來，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅能夠激發(fā)出來，也能夠?yàn)閷W(xué)生深入預(yù)習(xí)提供幫助，使課堂教學(xué)的有效性得以提高。

（二）對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

為了使閱讀興趣得到提高，可對(duì)閱讀情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解提供幫助，使教學(xué)的有效性得以提高，順利完成教學(xué)任務(wù)。如課文《孔乙己》，在對(duì)這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)為保證學(xué)生對(duì)孔乙己身穿長(zhǎng)衫的尷尬畫面更好地理解，可對(duì)咸亨酒館周圍環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。向?qū)W生分配角色，有的扮演掌柜，有的扮演伙計(jì)，有的扮演“我”根據(jù)文章所描述的場(chǎng)景扮演不同角色，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境與時(shí)代背景，對(duì)孔乙己窘迫地位更好理解，短衣幫對(duì)其嘲諷的眼光很是理解，對(duì)其內(nèi)心世界的了解更為深入。

（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)加以注重

初中生合作意識(shí)能力較強(qiáng)，教師應(yīng)對(duì)這點(diǎn)加以積極利用，對(duì)自主探究形式的閱讀教學(xué)加以開展，使閱讀能力與效果的提高提供幫助。在當(dāng)前閱讀教學(xué)當(dāng)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果不高，合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)缺乏的情況，使全面發(fā)展受到影響。通過合作學(xué)習(xí)模式的開展，使學(xué)生思維能夠被打開，想象力得以充分發(fā)揮，在思維碰撞當(dāng)中增加體驗(yàn)，閱讀能力從而得以提升。如對(duì)于詩(shī)詞教學(xué)來說詩(shī)詞語(yǔ)言更加精煉，內(nèi)涵更為豐富，通常一句話有很多解釋。在這樣的情況下通過合作教學(xué)的開展，在討論當(dāng)中角度看法更多，學(xué)生能夠以辯證思想加以看待，理解深度越加提高，閱讀興趣得到激發(fā)。在合作教學(xué)當(dāng)中學(xué)生能夠?qū)λ擞^點(diǎn)認(rèn)真聆聽，能夠尊重他人，對(duì)全面發(fā)展的意義更積極。

四、結(jié)語(yǔ)

從以上論述可知，本文從兩個(gè)方面對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性展開論述。閱讀作為初中語(yǔ)文一個(gè)重要的模塊，應(yīng)該得到教師的重視，重視閱讀教學(xué)，了解學(xué)生在閱讀中存在的問題，采取有效的策略，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣加以培養(yǎng)，使其閱讀能力得以提高，掌握良好的閱讀理解方法，從而提高閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧國(guó)平.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊2016（20）：104-105.

[2]蔡文舉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016（15）：283-284.

[3]朱武蘭.問題與改進(jìn)：閱讀教學(xué)中思維的發(fā)展與提升——基于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)片斷的分析[J].課程.教材.教法，2016，36（02）：87-92.