賈新鳳

摘要：以筆者的觀點來看，小學的教育工作不僅僅只是給孩子們灌輸知識，更重要的是要讓孩子們對課程感興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，數(shù)學更是如此。而如何讓孩子們對上課感興趣，那就要看教師教學的吸引力了。而如何提高課堂吸引力呢？以下是筆者從多年小學數(shù)學教育工作的經(jīng)驗中總結(jié)出來的一些方法。

關(guān)鍵詞：課程導入；生活化；興趣；作業(yè)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0006

一、新知識點的引入

我們在教授一個新的知識點時應該怎樣切入呢？這是我們首先需要考慮的一個問題。良好的新課導入能迅速激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶入最佳的學習環(huán)境。比如，我們可以采用以新舊知識聯(lián)系的“以舊引新法”、以注重學生情感態(tài)度的“激發(fā)學習興趣法”、以結(jié)合生活實際經(jīng)驗的“創(chuàng)設(shè)學習情境法”等方法，或者是利用學生的好奇心設(shè)置懸念的方法。我們可以舉一個實際的教學案例，在《角的度量》一課時，由于課程內(nèi)容較為枯燥，如果我們在一開始不能吸引孩子們的注意力，課程就不太容易繼續(xù)下去了。因此，我們在引入時可以假設(shè)一個有趣的情景，即用三個斜度不同的滑梯把學生帶進有趣的情景中。當有學生說想玩第3個滑梯時（角度很大，顯得很陡），卻引起了全班同學的哄堂大笑，從這一陣大笑中我們可以想到學生也許已經(jīng)領(lǐng)悟到了什么，并且他們已經(jīng)對后面要學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。由此會讓每一位學生對這節(jié)課感興趣的，這樣的一個課程導入已經(jīng)使得這節(jié)原本難上的課成功一半了。

二、課程教授過程

在小學數(shù)學的教育過程中，教師的備課內(nèi)容也是很關(guān)鍵的。我們可以將生活中與教學知識相對應的案例引入進來，而不是單純地將一些枯燥乏味的知識點。這樣，課堂會變得輕松活躍，課堂效率也會有所提高。比如在講解雞兔同籠的問題時，我們看到這樣的問題都會感覺很繞，又何況是孩子們呢，這樣他們探究的興趣就會下降，因此我們就要從學生的實際出發(fā)，把課堂上的應用題改為貼近學生生活的實際內(nèi)容。比如，我們可以改為“媽媽打算在家里一些雞和一些小兔子，可是從市場買回來之后忘記了自己雞和兔子各買了多少。媽媽讓你去數(shù)清楚他們的個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有35個頭，94個腳，那么到底里面有多少只兔子多少只雞呢？”通過貼近學生生活實際的實例，與學生的生活相聯(lián)系，達到激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性的目的。因此，教師要善于挖掘現(xiàn)有教材中的生活素材，善于收集學生生活中的一些數(shù)學問題，將教材中、生活中的相關(guān)內(nèi)容加以整合并靈活運用，滲透到小學數(shù)學教學中。

再來就是在學習過程中要讓他們學會合作學習。合作學習就是學生之間通過相互配合的方式進行數(shù)學內(nèi)容學習的過程。合作學習的優(yōu)勢在于能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓他們很快地融入到相互合作的氛圍中，從而更好地實現(xiàn)教學的目的。在合作教學中，教師只要針對合作學習的過程進行指導即可，幫助學生解決在合作學習的過程中遇到的問題即可，剩下的內(nèi)容全部由學生進行完成才能達到真正的效果，例如：在求圓形的面積教學時，教師可以根據(jù)學生的具體情況進行有效分組，將不同學習能力的學生進行平均分配，并且在學習中可以讓學生進行有效的分工，也就是分別對圓形的直徑、周長等進行計算，求出各自的對應值后，再進行面積的計算。通過合作學習法不僅能夠提升課堂教學質(zhì)量，還能夠促進學生的全面發(fā)展。

三、課程教授結(jié)束之后

最后就是課后的內(nèi)容了，作業(yè)我們應該怎么去留呢？我們在作業(yè)方面講究適當?shù)姆椒ǎ瑢⒅攸c放在數(shù)學的實踐性、趣味性以及生活性，使學生潛移默化地被數(shù)學的魅力感染，從而對學習數(shù)學更感興趣。比如我們可以從趣味入手。小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計與其他作業(yè)設(shè)計有所不同，教師在設(shè)計作業(yè)之前可以將學生的特點考慮范圍之內(nèi)，了解、掌握學生的思維方式，根據(jù)他們的變化隨時調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓枯燥單一的數(shù)學作業(yè)變得生動起來，從而改變學生對數(shù)學作業(yè)的看法，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。又或者可以將作業(yè)生活化，和上課方式有機結(jié)合。讓學生能根據(jù)自身情況來選擇作業(yè)，可以從日常生活中學習到知識，從而真正體驗到學習數(shù)學的樂趣。比如：在學習加減法時，教師可以要求學生獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業(yè)的設(shè)計可以在培養(yǎng)學生獨立行動能力的同時，體驗到學習加減法的樂趣，進而鞏固在課堂中學習到的理論知識。當學生認識到數(shù)學和自己的實際生活息息相關(guān)時，就會對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這種作業(yè)設(shè)計也可以切實解決生活中的很多問題。小學數(shù)學和其他學科不同，因為數(shù)學在實際生活中的應用更加廣泛。教師應該盡最大努力把將小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計得更加趣味化、多樣化。這樣，學生在做作業(yè)的時候不會只感受到學習的枯燥，還會有獲得知識時的喜悅。

以上只是筆者在教學過程中的一些總結(jié)，方法雖然都很有效果，但是并不是適用于所有情況的。教學過程是教師和學生雙方互相溝通的動態(tài)交流過程，在此過程中會存在很多的不確定因素。因此，我們還是要根據(jù)自己的實際情況，適當?shù)卣{(diào)整自己的教學方式，找到同時適合于自己和學生的一種方法。這樣才有利于提高課堂的吸引力與課堂效率，才能讓學生更好地接受新的知識。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學 746000）