趙維璽

摘 要：數(shù)學語言是數(shù)學思想和數(shù)學關系的重要體現(xiàn)，在數(shù)學教學中具有重要作用。結合初中數(shù)學教學實踐，分析了數(shù)學語言在數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀，并在此基礎上提出了數(shù)學語言在教學過程中的有效應用策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學；數(shù)學語言

數(shù)學是一門建立在抽象思維之上的學科。在數(shù)學學習中，抽象的思維活動需要借助語言符號這一載體得以表達和實現(xiàn)。因此，數(shù)學語言就是由高度抽象的符號系統(tǒng)構成的語言體系。由于數(shù)學思維的高度抽象性和邏輯性，數(shù)學語言也具有高度簡潔、準確和嚴謹?shù)奶卣?。對于初中?shù)學教學來說，應用數(shù)學語言開展教學能夠詳細地展現(xiàn)數(shù)學思維，讓學生更加深刻地認知數(shù)學知識，掌握數(shù)學原理。初中數(shù)學課程標準指出，數(shù)學思想、數(shù)學語言是一種重要的文化形態(tài)，數(shù)學教學活動要實現(xiàn)師生間的交往互動。在數(shù)學教學中，通過應用數(shù)學語言能夠有效引導學生領悟數(shù)學知識，建立數(shù)學思想，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和學習欲望。

一、初中數(shù)學教學中數(shù)學語言的應用現(xiàn)狀

數(shù)學語言是一種抽象化、符號化的語言體系，由于邏輯性強、嚴謹程度高，學生理解起來較為困難。在初中數(shù)學教學中，由于思維能力和語言能力的限制，學生對于不同形式的數(shù)學語言感知能力較差，導致學習中存在一定的困難。同時，由于應試教育的限制，教學過程偏重于習題訓練，教師對于數(shù)學語言的應用也顯得不盡如人意。一方面，教師的教學用語不夠準確，在導入新課時不能有效建立知識點之間的聯(lián)系，在課堂提問過程中不能形成師生雙方的思維互動，在問題講解時對于題目的分析不夠深入，只是就題論題沒有進行展開探討；另一方面學生的學習積極性不高，不能主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，由于教師在課堂用語、授課方式等方面的單一性，學生對于課堂過程缺乏興趣，參與程度不高，也不能主動去探究和分析知識。同時由于數(shù)學語言的抽象性較強，學生在認知過程中存在一定的困難，對于各種數(shù)學符合、數(shù)學圖表沒有有效地理解和轉化。

二、初中數(shù)學教學中數(shù)學語言的應用策略

（一）激發(fā)學生數(shù)學閱讀興趣

數(shù)學是一種高度抽象化、邏輯化的語言系統(tǒng)，針對這種特點，教師要在教學中采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣，使學生能夠產生主動閱讀的欲望，從而真正實現(xiàn)數(shù)學語言教學效果的提高。教師要在教學開始前對教學內容進行精心設計，創(chuàng)造一定的數(shù)學語言場景，使數(shù)學語言能夠貼近學生的生活實際，增強對于學生的吸引力。例如，教師可以結合生活中常見的現(xiàn)象來作為數(shù)學語言教學的鋪墊，通過以學生熟悉的事物或場景來引入教學內容，同時結合學生的認知特點設置一定的認知沖

突，讓學生感受到數(shù)學在生活中的具體運用并激發(fā)學生的求知欲望，從而吸引學生真正融入數(shù)學語言教學情境。

（二）指導學生進行數(shù)學語言閱讀

在數(shù)學語言教學中，只有使學生具備一定的語言閱讀能力才能引導學生進行主動閱讀、主動探究，進一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧秘。首先，教師要引導學生學會在閱讀中感知數(shù)學符號、數(shù)學圖表等各種數(shù)學語言，通過主動探究數(shù)學知識中的數(shù)學語言構建學生的認知體系，掌握不同數(shù)學符號間的邏輯聯(lián)系。其次，教師要指導學生在閱讀中將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，將新知識與舊知識聯(lián)系起來，將學到的符號、圖表等各種數(shù)學語言與數(shù)學概念、原理、定理結合起來，形成密切聯(lián)系的知識結構。同時教師還要指導學生重視數(shù)學閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將死記硬背數(shù)學語言改變?yōu)樵诜治鏊伎贾兄鲃咏嫛?/p>

（三）訓練學生數(shù)學語言理解能力

良好的數(shù)學語言理解能力是形成數(shù)學思維的前提和基礎。針對數(shù)學教學中一些定義、概念語言難以理解的現(xiàn)象，教師要善于運用形象的語言描述來提高學生的理解能力。教師可以針對具體的概念、定理等教學內容，對學生進行專門的語言理解訓練。指導學生進行仔細閱讀，從概念、定理的適用條件、適用范圍入手，提取其中的關鍵信息，通過抓住已知條件，一步步弄明白其實質。對于圖表、符號等抽象的數(shù)學語言，應結合語言信息進行仔細分析，運用數(shù)形結合來促進理解。

（四）增強學生數(shù)學語言轉化能力

數(shù)學語言是一個相互聯(lián)系、相互轉化的整體系統(tǒng)，其中文字語言、圖表、符號等是可以相互轉化的。在數(shù)學教學過程中，教師要注重靈活運用，通過多樣化的表達方式來應用數(shù)學語言，提高學生的數(shù)學語言轉化能力。例如，在學習一些較難理解的概念、定理、公式時，可以指導學生用圖表、符號等進行轉化，使之變得形象具體，在幾何圖形的學習時，又可以將其轉化為文字語言使之更加生動。在教學實踐中，教師可以將多種形式的數(shù)學語言進行綜合運用，指導學生有效地提取和分析信息，通過數(shù)學語言的靈活轉化來增強理解。

總之，數(shù)學教學的本質就是對于數(shù)學語言的學習、理解、掌握和運用過程，因此數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言閱讀理解能力和轉化應用能力，從而更加準確、全面地理解數(shù)學知識，提高數(shù)學學習效率。

參考文獻：

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[2]李汶儒.初中數(shù)學教學中數(shù)學語言的應用研究[D].遼寧師范大學，2016.

編輯 溫雪蓮