李霞

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入社會，成為生活的一部分，在課堂教學(xué)中也在大量運用信息技術(shù)。在現(xiàn)代化教學(xué)模式下，英語課堂需要綜合發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，借助于信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果，成為現(xiàn)代初中英語教師的重要目標。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；高效課堂

認知心理學(xué)家羅伯特·加涅指出：教學(xué)活動只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部過程的外部刺激。知識學(xué)習(xí)的過程是一個非常個性化的過程，每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，作為教師，我們所能做的只是把需要學(xué)習(xí)的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，但是知識的消化和吸收過程則需要依靠學(xué)生個體來完成。在課堂授課過程中一個重要的目的就是通過激發(fā)主體的自覺意識，使教育內(nèi)容經(jīng)過主體自我消化，如果主體不能被激活，則將意味著教育的失敗。初中階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，尤其是英語并非第一語言，因此學(xué)習(xí)的過程更加艱難，實踐表明：通過信息技術(shù)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更為順利。

一、高效課堂構(gòu)建的迫切性

從小學(xué)到初中，英語學(xué)習(xí)的難度陡然增加，詞匯量快速拓展，讀寫要求也進一步提升，每節(jié)課的進度都非常緊湊。為了更順利地完成教學(xué)，很多時候老師不得不提高語言輸出頻率，要求學(xué)生參與對話練習(xí)、單詞訓(xùn)練、拓展模塊等，但是教師不可能兼顧每個學(xué)生，也因此“啞巴英語”“單向灌輸”成為英語課堂的通病。課堂的生命活力受到極大限制的同時，很多學(xué)生變成了英語學(xué)習(xí)的看客，長此以往，學(xué)生必然產(chǎn)生厭學(xué)心理，尤其是課程難度較高的部分，學(xué)生直接昏昏欲睡，教師“表演”的欲望也難以發(fā)揮，整個課堂陷入僵局。

華東師范大學(xué)葉瀾教授有一句名言：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活動在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想釋放課堂活力，我們必須從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，打造個性化、生活化、創(chuàng)造性的智慧課堂。借助信息技術(shù)可以讓整個課堂有聲有色，這可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和智慧潛能，提高課堂效率。

二、信息技術(shù)支持下高效課堂的構(gòu)建對策

1.借助信息技術(shù)推進單詞教學(xué)

單詞是英語教學(xué)的重要部分，詞匯量的多少直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了促成學(xué)生更加快速記憶單詞，并加深學(xué)習(xí)印象，教師可以把需要記憶的單詞配圖呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是名詞，如：獅子—lion；熊貓—panda；老虎—tiger；狼—wolf；斑馬—zebra；山羊—goat；綿羊—sheep；熊—bear；駱駝—camel；大象—elephant等。一節(jié)課一般都需要兩到三課時，在這期間每節(jié)課的新單詞都高頻反復(fù)出現(xiàn)，因此不需要強迫學(xué)生死記硬背，通過圖文并茂的方式反復(fù)多次呈現(xiàn)，學(xué)生自然會容易記憶。

單詞教學(xué)多次之后，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測，這樣學(xué)生才能知道自己哪里記憶準確，哪里還需要下功夫。傳統(tǒng)模式下這一環(huán)節(jié)我們一般通過聽寫來完成，信息技術(shù)支持下，這一環(huán)節(jié)的考查可以更加靈活多變。如采用“你比劃我猜”的方式，題版上出現(xiàn)英文單詞：zoo，學(xué)生需要先明白這個單詞的意思，接著通過動作、繪圖、服飾、手勢等對這一單詞進行表演，由另一個同學(xué)來猜單詞。這個游戲可以引入小組對抗，看看哪個組回答得又對又好。這不僅考查了學(xué)生對詞匯的理解和記憶，還需要學(xué)生靈活地與同伴交流，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

2.借助信息技術(shù)推進閱讀教學(xué)

聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的主要方法，在課堂上我們應(yīng)用最多的就是讓學(xué)生聽，這就導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)的單向性。教師把學(xué)習(xí)過程控制得太緊，學(xué)生說和讀的時間就必然偏少。要想打造高效課堂，教師必須要先放權(quán)，讓學(xué)生有更多的機會讀和說，課文讓學(xué)生自己來讀，不會的單詞先去查書籍、問同學(xué)、問老師，讓學(xué)生自己來完成學(xué)習(xí)和探究的過程。教會學(xué)生聯(lián)系上下文來猜單詞，通過大量閱讀、反復(fù)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓每個學(xué)生都可以開口說英語。讓學(xué)生也考老師，把“這句話你怎么看？”引入課堂，不會的地方也可以大聲說出來，大家一起來解決，而不是悶在心里，越積越多。

唯課本至上的教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀能力難以提升，借助信息技術(shù)教師可以把一些優(yōu)質(zhì)短篇引入課堂，首先鼓勵學(xué)生開口讀，在讀的基礎(chǔ)上猜單詞、學(xué)句型。現(xiàn)在的多媒體技術(shù)非常便捷，一些重點的單詞、短語、句型等通過超級鏈接的方式幫助學(xué)生延伸和拓展。除了短文外，多播放些英語電影，可以提高學(xué)生的英語能力，比如《環(huán)游世界八十天》《冰雪奇緣》等比較適合學(xué)生觀看的英文電影，這些電影情節(jié)以及語言都是很好的學(xué)習(xí)材料，多媒體的播放讓孩子們能夠深入地品味英語的魅力，積累更多的知識，開闊學(xué)生的視野。

總之，語言的學(xué)習(xí)過程是一個不斷積累、不斷應(yīng)用的過程，教師應(yīng)善于因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生感受語言、學(xué)習(xí)文化、體驗情感，通過動腦、動口、動手等提高學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維。教師要善于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上靈動起來，釋放他們的青春活力，積極進步。

參考文獻：

[1]周敏.構(gòu)建充滿活力的英語課堂：讓初中英語讀寫課“活”起來[J].新課程（中旬），2017（8）：155.

[2]劉曉東.構(gòu)建英語高效課堂，提高學(xué)生核心素養(yǎng)：以一節(jié)牛津初中英語9A Unit 5 Integrated skills板塊公開課為例[J].校園英語，2016（36）：177-178.

編輯 李琴芳