張君

摘 要：音樂的最終目的是表達人類的情感。在小學音樂教學中，教師需要緊扣教學內(nèi)容，對學生進行有效的情感教育，讓學生在音樂的過程中發(fā)展情感、獲得提升。根據(jù)具體小學音樂教學中的歌曲演唱教學，對團結(jié)友愛情感、文化傳承情感、熱愛生活情感進行滲透分析，希望能夠通過對教學過程的剖析，總結(jié)出一條小學音樂教學的情感化教學路徑。

關(guān)鍵詞：小學音樂；情感教育；愛國情感；文化傳承；熱愛生活

音樂是表達人類情感的重要渠道，我們在小學音樂教學中，以發(fā)展學生的團結(jié)友愛情感、文化傳承情感、熱愛生活的情感為主線，利用學生對音樂的聆聽與演唱，對學生進行有效的情感教育滲透。我們在教育過程中，充分依托歌曲的本質(zhì)，讓學生認真體會歌曲的內(nèi)涵，將歌曲中積極向上的情感態(tài)度，發(fā)展為學生自身的音樂情感與人文修養(yǎng)。以下結(jié)合具體的教學情況，進行詳細介紹。

一、利用歌曲聆聽教學發(fā)展學生團結(jié)友愛的人際交往態(tài)度

團結(jié)友愛情感作為每一名小學生都應(yīng)具備的情感，可以使學生在人際交往過程中相處得更加和諧、更加友善，是小學生人際交往的基礎(chǔ)。小學音樂教學對學生團結(jié)友愛情感的發(fā)展，是對學生善良天性的培養(yǎng)，能夠有效地為學生奠定社會交往能力的基石。我們在教學過程中，通過組織學生對具體歌曲的歌詞學習、歌曲聆聽以及情感交流，使學生的團結(jié)友愛情感得到有效發(fā)展。

例如我們在對歌曲《讓我們手拉手》的學習、演唱過程中，首先為學生介紹歌詞大致內(nèi)容，之后根據(jù)歌曲的歌詞大致內(nèi)容，對學生進行歌詞的教學。我們依托《讓我們手拉手》的歌詞，為學生深入解讀歌曲中對團結(jié)友愛情感的展現(xiàn)。接著我們利用多媒體設(shè)備，在課堂上投影出歌曲中的鮮花、大雁、浪花、高山等畫面，讓學生在多彩的畫面背景下，共同聆聽《讓我們手拉手》曲目。隨著學生對歌曲的聆聽，我讓學生將彼此的雙手拉起，隨著歌曲的節(jié)奏一同打響節(jié)拍，感受同學間真摯的感情。在學生聆聽歌曲過后，我組織學生共同對《讓我們手拉手》歌曲進行討論，基于曲目的學習與聆聽，交流自身對團結(jié)友愛情感的理解。學生在討論過程中，紛紛表達自己的意見，體現(xiàn)出了新時代小學生熱愛交流、團結(jié)友愛的精神風貌。因此，我們通過這次《讓我們手拉手》曲目的學習與聆聽，使學生在發(fā)展音樂素養(yǎng)的同時，具備了人際交往過程中最寶貴的情感素養(yǎng)。

二、利用傳統(tǒng)文化歌曲進行文化傳承情感滲透

我國是擁有五千年燦爛歷史文明的傳統(tǒng)古國，對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，是我們每一名中華民族兒女與生俱來的責任。為了發(fā)展學生的文化傳承情感，我們在小學音樂教學中，利用對傳統(tǒng)文化歌曲的學習、鑒賞與演唱的方式進行教學，取得了良好的成效。

例如我們在對歌曲《春曉》的學習、鑒賞、演唱過程中，首先結(jié)合唐朝詩人孟浩然的唐詩《春曉》，讓學生熟悉歌詞。在學生溫習了一遍歌詞之后，我?guī)ьI(lǐng)學生對唐詩《春曉》進行朗誦，使學生加強對《春曉》的情感體驗。在朗誦結(jié)束之后，我為學生播放了歌曲《春曉》的視頻課件，學生在觀看視頻的同時，體會到了唐詩配樂演唱所產(chǎn)生的韻味。接著我組織學生對歌曲進行討論，要求學生表達聆聽這首歌曲的初步感受。學生們紛紛表示，這是一首抒情的歌曲，表達出了演唱者對春天的思念。之后我利用鋼琴伴奏，讓學生練習演唱這首歌曲，學生在演唱過程中，以合唱的形式對歌曲的情感進行表達，表現(xiàn)出了學生對歌曲內(nèi)涵的理解。我在學生進行首輪合唱之后，根據(jù)學生的合唱特點，作出相應(yīng)的指導(dǎo)，要求學生適當拉長聲音，利用舒展、緩慢的演唱方法，表現(xiàn)歌曲的思想主題。學生在此后的合唱中，根據(jù)我的指導(dǎo)，利用連貫較長的氣息進行演唱，提升了合唱的質(zhì)量。在學生合唱結(jié)束后，我組織學生對歌曲的文化底蘊進行交流，讓學生理解學習演唱這首歌曲對傳承傳統(tǒng)文化的意義。學生經(jīng)過了探討與交流，有效地認識到了將唐詩與音樂結(jié)合對傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的意義，提升了他們的文化傳承情感。

三、利用生活歌曲進行熱愛生活的情感滲透

熱愛生活的情感，是每一名小學生都應(yīng)具備的積極情感，我們在小學音樂教學中，利用生活歌曲的演唱，發(fā)展學生的這種情感。

例如我們在歌曲《放牛歌》的演唱過程中，首先為學生解讀這首歌曲是以歌頌美好生活為主題的歌曲，讓學生在演唱過程中努力表現(xiàn)自身對美好生活的熱愛。之后我利用鋼琴伴奏，帶領(lǐng)學生演唱這首歌曲。學生在演唱過程中，想象自身就在美麗的田野中放牛，將“趕上牛兒上山坡”“牛兒去吃草”“我們下河捉魚”“我們大家斗蟈蟈”“我們大家樂呵呵”等景象，生動形象地歌唱了出來。學生利用歡快的演唱形式，表現(xiàn)出了歌曲中的內(nèi)在情感，使他們在演唱過程中，發(fā)展了自身熱愛生活的情感，展現(xiàn)出了當代小學生積極健康的精神風貌。

總而言之，在小學音樂教學中進行情感教育滲透，是為學生樹立積極健康思想感情的重要教育手段。小學音樂的情感教育方法，需要認真考量學生的情感發(fā)展需求，將對學生長遠發(fā)展具有積極意義的思想感情滲透到音樂教學的全過程之中。我們的學生通過對歌詞的學習、對音樂的演唱、對情感的交流，有效發(fā)展了團結(jié)友愛情感、文化傳承情感以及熱愛生活的情感，為他們在將來的生活、學習中提供了更加積極的情感態(tài)度基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曹文華.淺談如何在小學音樂教學中實施情感教育[J].教育科學（引文版），2016，2（1）：209.

[2]李艷華.培育音樂情感，讓小學音樂課堂更精彩[J].教育，2018，2（1）：62.

編輯 李燁艷