劉桂珍

摘 要：初中階段的英語閱讀學(xué)習(xí)，易受學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力等因素的影響而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果存在較大差異，最終造成整體教學(xué)有效性不高。因此，初中英語教師在實(shí)踐中應(yīng)立足于個(gè)性化發(fā)展理念，著手個(gè)性化、差異化教學(xué)的創(chuàng)新，進(jìn)而在滿足學(xué)生個(gè)性化英語知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。就個(gè)性化發(fā)展理念視域下的初中英語教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀；個(gè)性化教學(xué)模式；英語；初中；教學(xué)創(chuàng)新

個(gè)性化教學(xué)是基于學(xué)生主觀意識(shí)、個(gè)性化元素基礎(chǔ)之上進(jìn)行的針對(duì)性、個(gè)性化教學(xué)，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的。目前，初中英語閱讀教學(xué)有效性易受學(xué)生理解能力、知識(shí)儲(chǔ)備因素、學(xué)習(xí)能力、閱讀技巧等的因素影響而導(dǎo)致閱讀教學(xué)整體有效性不高，且受個(gè)別英語教師閱讀教學(xué)模式陳舊等因素的影響，未能充分重視初中生客觀存在的個(gè)體差異性，進(jìn)而也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。本文基于個(gè)性化教學(xué)模式下的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行闡述。

一、尊重差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀教學(xué)內(nèi)容

個(gè)性化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀層面的個(gè)性化元素，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有積極的作用。因此，初中英語教師應(yīng)立足于個(gè)性化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特征與元素，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來滿足不同學(xué)生的個(gè)性化英語閱讀學(xué)習(xí)需求，并實(shí)現(xiàn)促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展的目的[1]。初中英語教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)尊重初中生的個(gè)性化差異，并就其英語閱讀的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、領(lǐng)悟能力、接受能力設(shè)計(jì)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，以便讓每一名學(xué)生均能夠在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到不斷的提升與發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的。教師可以在閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生閱讀需求及教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些符合不同層次的拓展閱讀教材，以滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的閱讀需求，以消除學(xué)生之間的閱讀差異，使之通過不同層次的拓展閱讀，均能夠收獲更多的英語知識(shí)，并在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化教學(xué)的同時(shí)，也提高了閱讀教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)將更多的閱讀時(shí)間交還給學(xué)生，切實(shí)將閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓初中生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)高效的個(gè)性化閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合差異，開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)

初中英語閱讀課堂的個(gè)性化教學(xué)是基于學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用不同的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)教學(xué)活動(dòng)來滿足學(xué)生不同的英語閱讀學(xué)習(xí)需求，使之能夠在閱讀學(xué)習(xí)中掌握更多的英語知識(shí)，促使其能夠在“最近發(fā)展區(qū)”閱讀學(xué)習(xí)中感受、體驗(yàn)到更多的閱讀樂趣，在不斷提升自身英語素養(yǎng)的同時(shí)，也完成了個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展?；?dòng)教學(xué)既可以提高教學(xué)效果，又可促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的開展，使學(xué)生能夠在互動(dòng)的教與學(xué)之中完成英語閱讀學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師應(yīng)立足于個(gè)性化教學(xué)模式不斷開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，著眼于培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)，還要通過不斷優(yōu)化教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性提升的目的。英語教師可以在閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合閱讀教材、閱讀內(nèi)容及學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性問題，并借助這些開放性的問題來提高個(gè)性化的互動(dòng)閱讀教學(xué)實(shí)施。如鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容運(yùn)用口語來進(jìn)行讀后感的表述，也可以就閱讀內(nèi)容提出自己不同的觀點(diǎn)。教師還要有目的地引導(dǎo)學(xué)生走出教材，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀、個(gè)性化閱讀，進(jìn)而使閱讀教學(xué)更具個(gè)性化、差異化，也更能夠滿足初中學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)需求，且對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)視野，加快對(duì)閱讀教材、文本內(nèi)容的理解也能夠起到積極的促進(jìn)作用。另外，教師也可以在閱讀教學(xué)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)中的各種英語閱讀教材進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以此來達(dá)到個(gè)性化閱讀、豐富知識(shí)、培養(yǎng)自主探究、閱讀的能力，這樣的個(gè)性化閱讀教學(xué)既提升了教學(xué)有效性，也符合了“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)理念[2]。

三、結(jié)合“教”“學(xué)”，開展個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)“教”“學(xué)”情況的一種評(píng)估手段。由于初中生英語閱讀能力存在客觀差異，其閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量也存在較大差異，教師如果僅采取傳統(tǒng)的終結(jié)式教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，那么會(huì)對(duì)一些閱讀能力差、理解能力差的學(xué)生造成“傷害”——永遠(yuǎn)得不到教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，甚至還會(huì)造成此類學(xué)生逐漸喪失英語的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)性化教學(xué)模式下，初中英語教師應(yīng)立足于學(xué)生不同的個(gè)性化元素、閱讀學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來促進(jìn)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，使之能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)下，找出自己英語閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促使其能夠完成“因勢(shì)利導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)其英語閱讀學(xué)習(xí)過程中“優(yōu)勢(shì)”“劣勢(shì)”的自我調(diào)整與平衡。因此，教師應(yīng)在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中立足于個(gè)性化發(fā)展理念開展個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，并就學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不同“優(yōu)勢(shì)”“特點(diǎn)”予以客觀而公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，并就其存在的問題予以明確指出，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生能夠借助自身的“優(yōu)勢(shì)”對(duì)“劣勢(shì)”進(jìn)行自我糾正，進(jìn)而發(fā)揮出個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的真正作用，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義[3]。

綜上所述，個(gè)性化教學(xué)模式下，初中英語教師應(yīng)充分正視、對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，在尊重其個(gè)體差異的同時(shí)，在滿足學(xué)生不同閱讀學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)來開發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)潛能，為實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)整體性提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚麗萍，張曉蓉.在初中英語閱讀教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性[J].學(xué)周刊，2016（20）.

[2]劉艷群.初中英語教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)模式分析[J].求知導(dǎo)刊，2014（8）.

[3]王雪梅.個(gè)性化教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（1）.

編輯 劉瑞彬