貢保草

摘 要：伴隨著教學(xué)方式的不斷更新與進(jìn)步，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)也成為每個(gè)公民重要的內(nèi)容和標(biāo)志。教學(xué)模式細(xì)致化的腳步也不斷加快，數(shù)學(xué)分層次教學(xué)越來(lái)越普及，解決了教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的現(xiàn)象，大幅度提高了學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，真正做到了數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，全面提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和普及性。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂

初中數(shù)學(xué)課堂分層次教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來(lái)講教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無(wú)趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化比較嚴(yán)重，分層次教學(xué)可以根據(jù)所有學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組式教育，真正做到了因材施教的教育方針。

一、分層教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況、知識(shí)、能力水平和潛力把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)水平相近的群體，對(duì)不同的學(xué)生群體采取不同的教育方式，使不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生都能夠得到良好的教育，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔孟碌玫阶詈玫奶岣吲c發(fā)展。分層教學(xué)是一種把不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生分到不同水平的小組里，教師根據(jù)不同小組的實(shí)際學(xué)習(xí)水平采用不同的教學(xué)模式。

社會(huì)的發(fā)展需要不同的人才，不同的人才對(duì)數(shù)學(xué)的需要也是大不相同的，國(guó)家教委要求初中數(shù)學(xué)教育在初中學(xué)生完成數(shù)學(xué)基本課程之后，按照學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要與就業(yè)需要進(jìn)行區(qū)別性教育，分層教學(xué)是社會(huì)對(duì)教學(xué)的新需求、新要求?；蛘呤窃趯W(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)并不相同，把相近的學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生組建在一個(gè)小組中，教師通過(guò)以小組為單位指導(dǎo)教學(xué)，能夠更好地督促學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上的提升，避免了老師在授課過(guò)程中存在優(yōu)秀生學(xué)得少，后進(jìn)生吃不消的顧慮，使每一名學(xué)生都在被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生自己的日常生活帶來(lái)的便捷。比如同一年級(jí)中，教師可以以班級(jí)或年級(jí)為單位，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，如智慧型小組、探索型小組、突擊型小組等，教師再以小組為單位，分成若干個(gè)小組分支，如智慧型小組1小組、2小組等，教師可以根據(jù)不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力發(fā)展?fàn)顟B(tài)、創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)與教學(xué)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生在平等、互助的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)探索數(shù)學(xué)

知識(shí)。

二、分層教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀分析

由于學(xué)生自身的優(yōu)越性不同，教師根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有層次性、針對(duì)性的教學(xué)方案，以這種教學(xué)方式教學(xué)能讓中等學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生往高等層次發(fā)展，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的發(fā)展，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著的提高，這就是初中分層數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)相同，有優(yōu)秀的就有后進(jìn)的，教師在課堂教學(xué)中很難讓所有的學(xué)生都能夠吸收當(dāng)堂知識(shí)，優(yōu)秀生感到學(xué)習(xí)輕松沒(méi)有上進(jìn)欲望，后進(jìn)生感覺學(xué)習(xí)吃力失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把優(yōu)秀生組成一個(gè)小組，教授一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。把后進(jìn)生分在一個(gè)小組里，教師繼續(xù)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到溫故而知新，逐漸提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用的幾種方法

1.根據(jù)學(xué)生成績(jī)制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，提高分層教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于制定符合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)創(chuàng)造思維性觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于不符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，教師要及時(shí)修改，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師可以參考學(xué)生提出的建議來(lái)設(shè)定更貼切的教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)成績(jī)制定不同的作業(yè)及練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

教師可以通過(guò)課后作業(yè)來(lái)提升初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生之間學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度不同，教學(xué)課后練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)自然不同，對(duì)于后進(jìn)生教師在布置課后練習(xí)的時(shí)候要參考當(dāng)日所學(xué)的課堂知識(shí)進(jìn)行課后練習(xí)題目，通過(guò)課后練習(xí)，使后進(jìn)生在課后練習(xí)中逐漸提高學(xué)生成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以增加一些實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.采用民主、自由的教學(xué)課堂鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中有一個(gè)很明顯的問(wèn)題，優(yōu)秀生在課堂上的活躍性很強(qiáng)，后進(jìn)生在課堂上的活躍程度非常弱，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)后進(jìn)生勇于表達(dá)自己的內(nèi)心意愿，以此來(lái)提高后進(jìn)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在證明兩個(gè)判定菱形的定理時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)總結(jié)菱形判定法的時(shí)候，通過(guò)積極引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)后進(jìn)生積極發(fā)言，在發(fā)言過(guò)程中教師要給予肯定性的支持與鼓勵(lì)，來(lái)引導(dǎo)后進(jìn)生更好地關(guān)注初中數(shù)學(xué)課程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

初中數(shù)學(xué)分層教育模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，逐漸提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)共同的發(fā)展和進(jìn)

步，讓每一名學(xué)生都跟上教育大綱內(nèi)容，充分體現(xiàn)了教學(xué)民主性、公平性、和諧性，教師在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分組式教學(xué)方針，最大限度地利用了教學(xué)資源、節(jié)省了教學(xué)資源。

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編輯 謝尾合