李照軒

摘 要：隨著課改的實(shí)施和推進(jìn)，對初中的物理教學(xué)也提出了新的教學(xué)目標(biāo)：即在物理教學(xué)中把思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作為教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)都是圍繞提出問題和解決問題來傳授知識(shí)，學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺少主觀能動(dòng)性，而在課改的新型教育下，打破這種傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，確立學(xué)生在教學(xué)的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，從根本上實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的課改目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題意識(shí)；策略研究

只有學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，才會(huì)激起他們的求知的欲望，學(xué)生才會(huì)渴望得到答案，從而自主努力去學(xué)習(xí)。他們不再是等待，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是樂于不知疲倦地去探索、創(chuàng)新，達(dá)到獲得知識(shí)的目的。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)現(xiàn)狀

1.初中生思維活躍，興趣廣泛，敢于提問，有自己的看法，但是缺乏一定的實(shí)踐精神，因而對物理教材中很多知識(shí)產(chǎn)生好奇和不解，對物理與現(xiàn)實(shí)生活不一樣的物理知識(shí)更是難以理解。很多學(xué)生都想提出自己的看法，也渴望得到解答，可是在教學(xué)中由于課堂時(shí)間的限制，難以滿足所有學(xué)生的要求，部分學(xué)生的難題得不到解決，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生雖然對事物有著很強(qiáng)的興趣，但是他們的問題卻抓不到重點(diǎn)，不利于學(xué)習(xí)物理能力的提升，主要原因是學(xué)生剛接觸物理知識(shí)，這就需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，提出的問題要有針對性，獲取更多的物理知識(shí)，只有這樣才能了解自己的弱點(diǎn)，從而提出更多的有針對性的問題，從而具備良好的問題意識(shí)。

3.教師沒有正確意識(shí)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性。物理課本上的知識(shí)大都是結(jié)論知識(shí)，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不培養(yǎng)學(xué)生的問題知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能真正地學(xué)到物理知識(shí)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理能力的關(guān)鍵階段，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理甚至以后專門進(jìn)行物理研究有著非常的意義，故此教師一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí)。

二、初中物理教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

目前初中物理教學(xué)仍然還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師還是課堂的主持者，極大地制約著物理教學(xué)的發(fā)展，影響著學(xué)生知識(shí)水平的提高和能力的發(fā)展，初中物理教師應(yīng)盡快改變這種教學(xué)

理念。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂“一言堂”，課后讓學(xué)生記憶大量的概念、定義、定律等，學(xué)生在教師的牽制下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率不甚理想。教師要采取創(chuàng)新的態(tài)度去進(jìn)行課堂教學(xué)，首先要明確創(chuàng)新物理教學(xué)的目的，即培養(yǎng)、確立學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而主動(dòng)獲得物理知識(shí)。由此，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立問題意識(shí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，在學(xué)習(xí)時(shí)多質(zhì)疑，多思考，多問幾個(gè)為什么，不斷創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如在研究導(dǎo)體的電流與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師先提出問題：猜想一下，導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與電壓、電阻有怎樣的關(guān)系？然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，去實(shí)施操作，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、交流、探究，最后得出結(jié)論，這是由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐完成的知識(shí)，所以學(xué)習(xí)效果會(huì)比較好。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維空間

學(xué)生目前所學(xué)到的物理知識(shí)有限，所以他們提出的問題缺少針對性但也是不容忽視的，為了減少學(xué)生在物理課上所提出問題的價(jià)值低、無價(jià)值的現(xiàn)象，教師要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的情況進(jìn)行了解，促使學(xué)生在掌握一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)過思考、研究而提出一些有價(jià)值的問題，課堂給學(xué)生留有相當(dāng)?shù)乃妓骺臻g，有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行平面鏡成像的教學(xué)時(shí)，教師在講解完平面鏡成像的規(guī)律時(shí)，給學(xué)生播放“加菲貓照鏡子”的視頻，看完視頻后，用所學(xué)的知識(shí)來解釋視頻中的

現(xiàn)象。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式、培養(yǎng)問題意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，學(xué)習(xí)興趣的形成在很大程度上是來源于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，一定程度上起到?jīng)Q定性的作

用，學(xué)生在教學(xué)中的問題意識(shí)和在課堂的參與情況也受著教師教學(xué)方式的影響。物理是一門建立在大量的實(shí)驗(yàn)和展現(xiàn)客觀規(guī)律的學(xué)科，教師在教學(xué)中，要采用實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、討論探究等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)浮力這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為物體浮力的大小與物體質(zhì)量、密度和體積有關(guān)，為了使學(xué)生更加深入地掌握浮力知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：取兩杯水，其中一杯水加入一些鹽，另一杯水不加，然后取一枚雞蛋放入兩個(gè)杯中，會(huì)發(fā)現(xiàn)在純水杯中雞蛋沉入水中，而加鹽的杯中，雞蛋會(huì)漂浮。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，浮力的大小還與液體的密度有關(guān)。把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，并與學(xué)生一起尋找答案，這樣不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和興趣，學(xué)生享受到了經(jīng)過自己努力獲得知識(shí)的快樂。問題意識(shí)也就逐漸有效地得到培養(yǎng)和提升。

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題意識(shí)的培養(yǎng)，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得更多更深?yuàn)W的物理知識(shí)，教師在物理教學(xué)中要采用多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的課改，創(chuàng)建高效的初中物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

儲(chǔ)士宣.淺談在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].考試周刊，2017（4）：133.

編輯 馬曉榮