孫紅婷

摘 要：隨著教育制度改革的深入實(shí)施，教育研究人員逐漸探索出一套更加科學(xué)的教育理論，從而大大提高了課堂教學(xué)的有效性，為我國(guó)素質(zhì)教育的推廣創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境。學(xué)校教育不僅包括文化知識(shí)的傳授，而且還包括對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造。接下來(lái)，就人文教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施展開(kāi)討論，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)改革；數(shù)學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段中占有舉足輕重的地位，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人成績(jī)的評(píng)定產(chǎn)生直接影響，而且對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)十分有利。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也在逐漸提高，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的均衡發(fā)展，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平作為教學(xué)目標(biāo)。因此，如何在教學(xué)中開(kāi)展人文教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。下文中，將針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并圍繞人文教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、重視師生交流

教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的求知者，他們是課堂教學(xué)中的重要組成部分，缺一不可。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重與學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中大膽發(fā)表自己的看法，并提出一些有效的教學(xué)建議，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)的高效開(kāi)展提供保障。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，而忽視了?duì)學(xué)生的品德教育，這對(duì)學(xué)生健康人格的形成極為不利。

加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流，無(wú)論是對(duì)課堂教學(xué)效率的提高來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)而言，都有著十分重要的作用。以蘇教版小學(xué)教學(xué)中“100以?xún)?nèi)的加法和減法”這一小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，教師就可以先利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后由教師進(jìn)行課堂總結(jié)，并再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。在小組討論過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生互相提出問(wèn)題并解答，若遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)，就由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過(guò)這種方式，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)感，為課堂教學(xué)的高效開(kāi)展提供保障。

二、加強(qiáng)道德教育

隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中，除了文化知識(shí)教學(xué)以外，更加注重對(duì)學(xué)生思想道德水平的提高。就當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，德育已經(jīng)融入教學(xué)的各個(gè)方面，無(wú)論是從教材內(nèi)容的選擇上來(lái)看，還是從教學(xué)目標(biāo)的制定上來(lái)看，德育都占據(jù)著一定的教學(xué)比例。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的道德觀、價(jià)值觀尚未形成，十分容易受到外界的影響，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接影響。所以，教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)理念，從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┥顚?shí)例，如環(huán)境污染的統(tǒng)計(jì)。為了方便統(tǒng)計(jì)，教師可以先為學(xué)生規(guī)定一個(gè)調(diào)查的主體，以塑料袋使用為例，讓學(xué)生調(diào)查菜市場(chǎng)、超市、早餐店等地方塑料袋的使用情況，然后制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表，做好數(shù)據(jù)分析，最后設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并讓學(xué)生利用測(cè)得數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。這一學(xué)習(xí)過(guò)程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能夠讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有一個(gè)更加深切的體會(huì)，從而樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、提高審美能力

德、智、體、美、勞全面發(fā)展，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)而言，都有著十分重要的作用。提高學(xué)生的審美能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的感官，凈化學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生完善人格的形成十分有利。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)十分常見(jiàn)，雖然能夠讓學(xué)生的成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有所提高，但是也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低。而美育教學(xué)的應(yīng)用，則能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。

數(shù)學(xué)既具有一定的抽象性，又具有一定的藝術(shù)美，與人們生活有著十分密切的聯(lián)系。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的普及，教學(xué)資源越來(lái)越豐富，課堂教學(xué)形式越來(lái)越多樣化，為課堂教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展提供了極大的可能。比如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些利用對(duì)稱(chēng)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的建筑讓學(xué)生欣賞，同時(shí)為學(xué)生講解圖片中有哪些地方應(yīng)用到軸對(duì)稱(chēng)原理，然后讓學(xué)生舉出一些常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，最后由教師對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本性質(zhì)及判定做出總結(jié)。利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，能夠借助豐富多樣的教學(xué)材料，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的藝術(shù)鑒賞能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生思想道德水平的提高而言，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)都十分必要。因此，教師必須要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。只有這樣，才能構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)感，為教學(xué)工作的順利實(shí)施提供保障，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到全面提高，將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。

編輯 李琴芳