張莉

摘 要：寫話是將來習(xí)作的基礎(chǔ)。在一年級學(xué)完拼音后就可以鼓勵學(xué)生寫一句話。這就是寫話最初的雛形。進入二年級，寫話開始提到日程上了，如何在有限的課堂時間內(nèi)更好地啟發(fā)學(xué)生打好寫話基礎(chǔ)？對此問題進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話；習(xí)作啟蒙

課標上說“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”從一年級第二學(xué)期，就要求每天一篇寫話，具體做法是：不限字數(shù)，三五句就行，寫你最想寫的內(nèi)容。一開始，學(xué)生還很有興趣，每天有不同的內(nèi)容，后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所選的題材都是大同小異，缺少新意。思考后發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因還是學(xué)生不會選材，缺少發(fā)現(xiàn)生活的慧眼。于是，改變要求：根據(jù)每天的課堂動態(tài)，布置主題話題。給學(xué)生一個方向，這樣就不會出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的尷尬。

一、由簡入難，循序漸進

對于二年級的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，寫話要從最簡單入手，循序漸進。

從最簡單的造句入手，讓學(xué)生學(xué)會從一個詞、一幅圖開始用擴句的形式，逐步擴寫成一段話。比如春天，你想到了什么？看到了什么？想去哪兒玩？等等，給學(xué)生一個詞，讓學(xué)生圍繞這個詞去聯(lián)想，去想象，去寫出來。還有比如看圖寫話，學(xué)生喜歡動畫、動物、食物，我們可以挑選出來，比如喜羊羊，比如小豬佩奇，讓學(xué)生能夠從平時的動畫中找到靈感；比如可以拿出一個水果或者小零食，讓學(xué)生自己設(shè)計一個場景，然后說出來，形成一個主體確定、段落完整的段落。

二年級的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己看到的、想到的表達出來，因此平時在提倡學(xué)生積極閱讀課外書籍的同時，讓學(xué)生學(xué)著摘抄好詞好句，幫助學(xué)生積累詞句；在學(xué)生觀看動畫、視頻的時候遇到好聽的句子，好看的畫面可以暫停截圖下來，作為素材；也可以在玩手機的時候，看到好玩的視頻、游戲等等收藏下來，遇到有合適的情景可以隨時找出查看、調(diào)用。

二、積極鼓勵，提高閱讀

教育心理學(xué)研究表明，尊重和鼓勵學(xué)生能夠促進學(xué)生不斷進步，而一個經(jīng)常得到負面評價的學(xué)生，就會產(chǎn)生負驅(qū)動力[1]?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強，表現(xiàn)欲望也很高，在恰當?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行表揚有助于提高學(xué)生寫話的積極性。而且教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)生心目中有很高的權(quán)威性，在平時的教學(xué)中會起到督促和引導(dǎo)的作用。

比如閱讀摘抄平均四周翻閱批改一次，而且要有鼓勵性評價和指導(dǎo)性的批語，這樣學(xué)生才會有動力。好的寫話作業(yè)，在評價后面批上“打印”二字，意思是：這篇寫話可以當作范文，電子打印發(fā)表到班級群中共享，這樣學(xué)生的積極性就更大了。平時課堂時間有限，用這樣的方法可以大大節(jié)約課堂時間，同時還給家長提供了輔導(dǎo)范本。而且為了提高學(xué)生的寫話水平，在課外閱讀記錄時，還要求家長每月寫一次可長可短的書評或感想，在孩子眼里，爸爸媽媽都能陪自己閱讀，那自己的閱讀動力、寫話動力是不是更大呢？

對學(xué)生的寫話，要多采用鼓勵性的語言，用贊賞的眼光來看待學(xué)生的寫作作品。比如學(xué)生寫得簡單，鼓勵學(xué)生：用簡單的語言寫出了自己的情感；有的學(xué)生寫話用到了寫作技巧，鼓勵學(xué)生：寫得很好，這個比喻很恰當，大家可以多學(xué)習(xí)；有的學(xué)生寫話真情流露，鼓勵學(xué)生：寫得很感動，真情實感最打動人心。而且盡量選取一些學(xué)生的作品讓學(xué)生在課堂上讀一讀，既有示范的作用，又鼓勵了學(xué)生的積極性，通過對學(xué)生不斷的鼓勵，讓學(xué)生能夠感受到寫話的快樂，提高學(xué)習(xí)的信心。

三、注重訓(xùn)練，打下基礎(chǔ)

寫作能力是一個長期的系統(tǒng)工程，需要從易到難、循序漸進，需要學(xué)生大量的語言積累[2]。在教學(xué)中教師要教會學(xué)生靈活地運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。除了詞語，一些詩句和成語也是寫話中經(jīng)?？梢赃\用的。如學(xué)了描寫春天的詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生從這些詞入手，寫一寫春天。這樣學(xué)生就會將“春風(fēng)送暖、大地復(fù)蘇、風(fēng)和日麗、春光明媚、百花盛開、鳥語花香、芬芳撲鼻、綠油油”等詞語運用到寫話中。從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。

此外借助優(yōu)美的范文來寫寫話，如《葡萄溝》《日月潭》《黃山奇石》三篇課文在人教版就有，部編版依然有。經(jīng)典總有經(jīng)典存在的價值，在上這三課時，除了讓學(xué)生感受祖國的美景外，還在指導(dǎo)寫話上下了一番工夫。課后布置了寫話主題：介紹我的家鄉(xiāng)一處風(fēng)景或介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。這樣學(xué)生起碼知道如何選取內(nèi)容，如何開頭和結(jié)尾，要寫些什么具體的內(nèi)容了。

當然對學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣，比如：續(xù)寫課文，根據(jù)活動寫寫感受等等；先說后寫，為寫話打下基礎(chǔ)；比如萬能句式的使用，“在”“聽”“看”“是”“被”“感”“想”“說”等；比如對課本素材的重新寫話；比如對故事設(shè)計不同結(jié)尾等等，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生充分開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力，盡可能多地寫出來。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個漸進的過程。就語文而言，寫話就是習(xí)作的基礎(chǔ)，也是習(xí)作的啟蒙課。通過寫話，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、寫作能力、分析能力、想象能力等，能夠為以后的習(xí)作教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙菊聯(lián).談?wù)勑W(xué)語文寫話教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（29）：115.

[2]付紅宇.提早開展寫話訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級上旬），2010（8）：35.

編輯 趙飛飛