姚萍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，同時(shí)也是構(gòu)成小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化方法進(jìn)行探索，這樣有利于推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，就從尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，利用多媒體這三個(gè)方面對優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；高年級(jí)；策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀能力的教學(xué)側(cè)重具有重要意義。學(xué)生通過閱讀可以吸收相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)，面對語文教學(xué)的新課標(biāo)及新教材，語文教學(xué)需要從實(shí)踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，這樣有效地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在新課標(biāo)的實(shí)施情況下，語文教學(xué)具有了一定的靈活性，語文教師可以利用靈活的教學(xué)方法來向?qū)W生傳遞知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地獲取新知識(shí)，更好地提升閱讀及語言能力。同時(shí)也要求教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)揮獨(dú)立性及創(chuàng)造性，有效地提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在閱讀中可以感受到語言的美。因此，在新課標(biāo)理念下，要對閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷的推進(jìn)。

一、尊重學(xué)生的主體地位

在語文教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并有效地推進(jìn)師生之間的交流。閱讀教學(xué)最主要的目的是提升學(xué)生閱讀能力。因此，閱讀教學(xué)必須以學(xué)生為主體，高年級(jí)學(xué)生具有一定的自主能力，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體。首先，教師應(yīng)給予學(xué)生充分信任，尊重學(xué)生，為學(xué)生提供足夠的閱讀空間；其次，要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想理念，對學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)心理狀態(tài)進(jìn)行分析，有效地滿足學(xué)生的需求；再次，建立民主、平等的師生關(guān)系，師生之間要相互尊重，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生要配合教師；然后，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極發(fā)展自己；最后，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生能夠理解基本的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

語文教學(xué)不僅要對學(xué)生的成績進(jìn)行關(guān)注，還要重點(diǎn)對學(xué)生的 文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要方式之一。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容是閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。這要求教師科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，其既能有效引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，還能有效引起學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要形式。只有確保學(xué)生在閱讀中充分思考，才能對文章有獨(dú)到的見解，更好地理解作者的深層含義。教師要對閱讀的目的性進(jìn)行重視，在閱讀的過程中，要帶有目的的進(jìn)行閱讀，這樣有助于學(xué)生思考，同時(shí)更好地達(dá)到教學(xué)的目的。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生深受年齡和閱歷的局限，無法有效整理自己在閱讀時(shí)存在的問題，所以要求教師精心設(shè)計(jì)問題，逐漸遞進(jìn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文章，這樣有助于對學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，教師的問題設(shè)計(jì)可以是“文章中的哪些句子讓你感覺到了震撼？并將文章的標(biāo)注進(jìn)行整理，同時(shí)將自己的體會(huì)在旁邊標(biāo)注?！边@將會(huì)幫助學(xué)生在閱讀過程中思考。教師重視閱讀教學(xué)過程中所涉及的情感，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解應(yīng)該如何表達(dá)思想和感情。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境模式

多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)工具，在教學(xué)中可以有效利用多媒體技術(shù)來豐富文本內(nèi)容，更直觀地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地閱讀課文。教師可以使用多媒體將課文與學(xué)生感官進(jìn)行結(jié)合，有效地對課文進(jìn)行補(bǔ)充。比如，在閱讀《桂林山水》這一文章時(shí)，教師可以通過視頻、圖片等方式將桂林山水的景色展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解課文，增強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。同時(shí)，多媒體能夠有效實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的融合。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以與文本結(jié)合，使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在教學(xué)過程中，可對小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)段落，從關(guān)鍵的段落中找出關(guān)鍵的句子，進(jìn)而找出課文中的思想。通過這種形式，可以幫助學(xué)生開闊眼界，掌握閱讀技巧，發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地進(jìn)行解決。

綜上所述，目前我國小學(xué)閱讀教學(xué)中存在部分問題，需要教師積極討論，并對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。教師要明確教學(xué)材料和學(xué)生的實(shí)際需要，制訂一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)有助于閱讀教學(xué)的情境模式，對學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)。另外，還可以在課外時(shí)間進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)，并推薦一些優(yōu)秀的閱讀書籍給學(xué)生。通過實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，制訂適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

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編輯 劉瑞彬