史倩楠

摘 要：近幾年，教育改革不斷深化，教育的理念也發(fā)生了很大的變化，在小學數(shù)學教學中，更加注重學生各方面綜合發(fā)展。小學階段的學生慢慢有了自主意識，教師要秉承素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，提高學生的邏輯思維能力，讓學生暢游在“數(shù)學知識的海洋”。結(jié)合對小學數(shù)學教學的思考和感悟，在下文中進行闡述，期望能給其他教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；感悟

隨著課程標準的不斷改革和發(fā)展，越來越注重學生在課堂中的主體地位?！疤铠喪健钡慕虒W方法已經(jīng)不再適應新課標的要求，教師要在課堂中發(fā)揮引導作用，讓學生主動去學習。要成為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，就要利用好每一堂課，給學生呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，打造一個有趣的課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思考能力。以下便是筆者對小學二年級數(shù)學教學的一些感悟。

一、讓學生在學習過程中多多提問

作為小學數(shù)學教師，除了教會學生掌握數(shù)學知識，更重要的是讓學生掌握學習方法。教師要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生在學習中勤加提問，這是幫助學生高效學習的一個重要方法。小學二年級的學生，年齡尚小，不免活潑好動。所以，教師要和善地對待學生，鼓勵學生發(fā)揮自己的天性，培養(yǎng)學生的探索精神，并勇敢地提出在數(shù)學學習中碰到的一切疑問。在課堂上，要營造民主的教學氛圍，給學生以足夠的關(guān)懷，消除學生對教師的畏懼心理，這樣學生才會樂于向老師提出自己碰到的問題，同時也建立了更加親密友好的師生關(guān)系。在教學中，應通過鼓勵提問來發(fā)揮學生學習的積極性，并激發(fā)學生學習數(shù)學的動力。每解決一個問題，可以采取口頭表揚的方式，在語言上給學生以贊許，這樣可以形成正面效應，并影響班級其他學生，從而在班級內(nèi)打造勤奮好學的學風。

二、讓學生養(yǎng)成專心傾聽的習慣

讓學生專心聽講的前提是激起學生對教學內(nèi)容的興趣，一旦有了興趣，學生才會積極參與學習，專心傾聽教學內(nèi)容，這樣課堂的教學效率也會提高?？紤]到小學二年級階段的學生，年齡偏小，自我控制能力不強，注意力容易分散，所以在課堂教學中，教師要提高教學內(nèi)容的趣味性，對于那些比較枯燥的理論知識，教師要將其融入案例中，讓知識變得生動，易于理解和吸收，這樣學生在學習的過程中才不會感到乏味。同時，為了幫助學生集中注意力，不被雜念所打擾，教師在上課時一定要富有感染力，讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，同時條理要清晰，幫助學生理清知識脈絡(luò)。為了更好地幫助學生在課堂上養(yǎng)成專心傾聽的習慣，有一條比較有用的做法，那就是在課堂中穿插互動環(huán)節(jié)，經(jīng)常讓學生起來回答問題。因為會被抽查點名回答問題，學生自然會將注意力集中到教師所講的內(nèi)容上。同時，教師可以就學生的回答進行點評，回答不好的可以指出來，學生受到督促，接下來會更加集中精力去認真聽講。通過此類教學環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上堅持專心傾聽，并充分理解知識內(nèi)容，打牢數(shù)學的基礎(chǔ)。

三、幫助學生掌握課本中的基礎(chǔ)知識

課本是學生學習基本數(shù)學知識以及進一步向上發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師要引導學生培養(yǎng)細心的品質(zhì)，在閱讀課本時做到盡可能的細致，這樣才能真正從課本中學到知識，并鍛煉良好的分析和思考能力。如果學生沒有養(yǎng)成一個良好的閱讀課本習慣，不僅學習效果不佳，還會導致一系列問題，比如在閱讀題目時，不能完全理解題意，沒能找出所有的已知條件，從而無法找出解題的突破口。例如：在一次隨堂測驗中，一道題目是這樣說的：籃子里有10個蘋果和3個橙子，小明拿出了2個蘋果，請問籃子里還有多少水果？對于這個問題，很多學生都因為審題不夠仔細，沒能完全讀懂題意，最后給出還有8個的答案，這顯然是沒有分析清楚題目的問題。在閱讀審題時，很多學生都沒有做到認真細致，大多數(shù)同學只讀一遍，從而沒有弄清題目的條件和問題，對題目的思考和理解不透徹，而是憑著感覺匆匆下筆做題，自然容易出錯。所以，要在平時閱讀課本時就幫助學生養(yǎng)成細心的習慣，這樣才能更好地掌握課本中的基礎(chǔ)知識。

四、培養(yǎng)學生獨立思考能力

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思考能力，對于學生未來的發(fā)展是極其重要的。學習數(shù)學，重在培養(yǎng)學生的邏輯思維，使學生積極開動腦筋，勤于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。對于小學二年級的學生來說，自制能力不夠，判斷力尚未成熟，容易受到外界的干擾，在課堂上容易跟隨大流，沒有自己思考的過程。基于這種情況，每講完一個知識點時，教師要留出一塊時間，讓學生思考、理解、吸收這些知識點。要善于利用課堂提問，這也是鍛煉學生思維能力的好機會。對于較難的問題，可以讓學習稍微好的同學回答，進一步鍛煉他們的思考能力；對于較容易的問題，則留給基礎(chǔ)較薄弱的學生回答，鞏固他們的基礎(chǔ)，也在一定程度上訓練了思維能力。要不斷開發(fā)班級學生的潛能，發(fā)揮他們最大的學習能力，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

總之，教育教學工作永遠有需要改進和完善的地方，教師要不斷提升自己，拔高自己的教學能力，促使學生全方面發(fā)展，進而完成好作為一個教育工作者的責任。

參考文獻：

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編輯 李建軍